社济小学“互动式目标导学”课堂教学模式导学案 第一单元 5以内数的减法 第 课时共 课时 课型 执笔教师: 1、理解减号和减法算式，初步理解减法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的减法。’ 导学2、通过操作，自主探索5以内数的减法计算方法，体会方法的多样性。 目标 3、理解减法的一图二式，领悟加减法之间的关系。 导学重点 学会计算5以内数的减法，体会方法的多样性。 导学难点 初步理解减法的含义。 课题 导 学 过 程 导学 环节 课前预习 导 学 内 容 补充与反馈 教材第18－19页例4－例7 导入新课 问题导学自主学习 汇报 交流 1、猜小棒，复习数的分解。 师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出1根，让学生猜猜右手有几根？5能够分成1和几？ 师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出2根，让学生猜猜右手有几根？5能够分成2和几？ …… 板书: 5 ／ ＼ 1 4 2 3 3 2 4 1 2、师演示:4根小棒，拿走1根，还剩3根。请学生用自己的话说一说看到了什么？ 师启发:“拿走、还剩”，这和以前学过的“合起来”一样吗？该用什么方法计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。 一、理解减法 出示例4情境图，师引导生看图:说说你看到了什么。 师:哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圆点） 师指导语言:谁能将两幅图的意思连起来说一说？ 生表述:原来有3个同学，后来走了1个同学，还剩下2个同学。（生表述的同时教师板书“3 2 1”） 师启发:怎样列算式？还是用加法吗？ 生尝试列出减法算式。 师讲授:3个小朋友中走了1个小朋友，就是在原来的3个中去掉了1个，我们用减法3－1＝2来表示。减法的符号“－”，叫减号。（指导学生写减号，一短横要写直）整个算式读作:3减1等于2.（师领读，生跟读，男生读，女生读，边读边书空写算式） 板书:3 － 1 ＝ 2 ︰ 减号 读作:3减1等于2 同桌之间相互说一说3－1＝2表示从3个同学（总数）中走了1个，2表示还剩下2个同学。 师强调:减号前面的数表示总数，写减法算式时要先找总数。 师启发:生活中，哪些情况也能够用3－1＝2来表示呢？ 学生举例:原来有3个苹果，我吃掉了1个，还剩2个；停车场原来有3辆汽车，开走了1辆，还剩2辆……通过举例让学生理解减法的含义。 师小结:在生活中我们经常会遇到从总数里面去掉一部分，剩下另一部分的情况，这时就能够用减法表示。 （二）探索算法 教学例5 师说要求:先摆5根小棒，再拿走两根，还剩下几根？ 生按要求操作小棒。 师:根据刚才摆、拿小棒的过程，列出减法算式。 生列出算式:5－2＝3 师设问:5－2＝3，你怎么知道得数是3？ 生独立思考，再集体交流，师注意梳理算法，引导学生感知算法多样化。 生1:我是看图数剩下的小棒，1、2、3。（看图数） 生2:我是从5倒着数4、3.（倒着数） 生3:我们以前学过5能够分成2和3，所以5－3＝2.（数的分解） 生4:我们学过2+3＝5，所以5－3＝2.（做减法，想加法） 师小结:同学们真能干，想出了这么多方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。 师指导看教材例5小棒图中的虚线表示什么？这幅图是什么意思？ 生观察图，理解图中虚线表示“拿走”。说图意:原来有5根小棒，去掉2根，还剩3根。 （三）一图二式 出示例6 生观察这幅图，说说从中发现了什么？ 师出示问题:（1）一共有5只兔，白兔有1只，灰兔有几只？ 生列式，交流:用减法算，5－1＝4 师追问:算式中的5、1、4表示什么？ 生交流每个数字表示的意思，巩固减法的意义。 师小结:从总数5里边减去白兔的只数就等于灰兔的只数。 师启发:如果告诉你灰兔的只数，要求白兔的只数，又该怎样列式呢？ 生列式，交流:用减法，5－4＝1 师小结:从总数5里边减去灰兔的只数，就等于白兔的只数。 对比:观察两个减法算式，你发现了什么？ 引导生发现两个减法算式里的数字是一样的，都是5、1、4.都是用5来减，1和4的位置交换了。 师总结:总数－白兔的只数＝灰兔的只数，总数－灰兔的只数＝白兔的只数，一幅图，能够列两个减法算式，这就是减法的一图二式。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c5c260391a2e453610661ed9ad51f01dc3815751.html