“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’·····一直到精神生活之根。”（王啸.教育人学——当代教育学的人学路向[M].南京:江苏教育出版社，2003.420.） 教育的目的不在于传授或接纳某种外在的、具体的知识、技能，而是要从人的生命深处唤起他沉睡的自我意识、生命意识，促使其价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉的建构。冯现冬，张伟忠 唤醒教育与语文新课程，课程·教材·教法，2005(11):26-29.） 教育的过程不仅是要从外部解放成长者，而且要唤醒成长者的人格和心灵，解放成长者的内部创造力。冯现冬，张伟忠 唤醒教育与语文新课程，课程·教材·教法，2005(11):26-29.） 唤醒的本质就是让学生领悟“意义”。这种“意义”并不是指知识本身的意义，而是指人的精神的领悟和发现，即生命或人生的意义。冯现冬，张伟忠 唤醒教育与语文新课程，课程·教材·教法，2005(11):26-29.） 当教师、学生、文本三者之间发生真正的生命对话时，这种由意义而引起的共鸣会使师生双方惊喜地感受到一种跳动的活力、一份探索的愉悦、一股难以遏止的激情与冲动，而在这个意义生成的瞬间，师生共同获得一种生命的唤醒，文本也因意义的昭示而最终得以完成。冯现冬，张伟忠 唤醒教育与语文新课程，课程·教材·教法，2005(11):26-29.） 受教育者在一次又一次的觉醒与领悟的过程中，一次比一次更加真切地认识了自我，发现了自我，从而逐渐地根据真实的自我来自由自觉地建构与完善自我。冯现冬，张伟忠 唤醒教育与语文新课程，课程·教材·教法，2005(11):26-29.） 学习不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动—学生心灵得到解放，主体意识得到唤醒，学习的主动性、创造性被激发出来。（冯现冬，张伟忠 唤醒教育与语文新课程，课程·教材·教法，2005(11):26-29.） “教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’。”[5]（陈虹.真正的教育在于“唤醒”[J].北京教育(高教版),2001,(5):26.） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c615a0316bd97f192279e942.html