教学内容： 教学目标： 《除法的初步认识》教案及教学反思 1、使学生能初步理解除法的意义；认识除号，会写、读除法算式。 2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学重点：理解除法的含义。 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。 教学准备：课件、学具圆片。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 师：今天老师邀请了一位小客人来到我们的课堂上，大家想认识它吗？（课件1），一只可爱的熊宝宝，咱们瞧瞧，熊宝宝给我们带来了什么？它带竹笋干什么呢，咱们听听熊宝宝怎么说。（课件2） 问：熊宝宝说什么了？ 师：原来熊宝宝给我们带来了一道题。表扬会倾听的） 师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。 二、自主学习，探究除法的含义 出示例题（课件3） 1、理解题意 师：大家一起把题读一读（齐读）， （1）通过读题，你知道了什么数学信息？（有12个竹笋；平均放在4个盘子里，也就是平均分成几份）追问：这里的平均是什么意思？（课件4） （2）问题是什么？（每盘放几个？也就是每份放几个）。 2、动手操作，激活平均分的活动经验 师： 你们愿意帮熊宝宝分一分吗？请拿出准备好的学具， 仔细听要求：用你们手中的12个圆片代替竹笋，把纸条上的4个圆圈代替盘子，把12个竹笋平均放在4个盘子里，并思考： （1）你分的竹笋有几个？（2）你是怎么分竹笋的？3结果每盘分几个？（听明白了吗） 学生动手操作。 3、反馈，直观展示，形成表象（可展示不同的分法） （学生台上展示） 师课件出示（课件5） 师：请孩子们回忆刚才我们的操作过程，结合图说一说这幅图的含义。可用动作、手势加以说明，谁愿意到台上来指着说一说（生2、同桌互说 师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。（生齐读） 4、建立符号表征，理解除法的含义 （1）认识除号，指导书写 师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，是平均分的问题，在数学上我们可以用一种新的方法--除法来表示。（板书课题：除法的初步认识） 师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，现在我们来认识表示除法的符号--除号（板书）注意观察老师的书写：写除号时，先写一短横（横线写直），再上下各一点（两点要对齐） 师：举起你们的右手，用食指跟着老师写一遍。自己在桌子上写两遍 问：有谁知道除号表示的意思吗？ （2）渗透数学文化，深化除法的含义 师：早在1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用除号表示除法，除号用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 提问：现在你知道除号表示什么意思了吗？ （3）写、读除法算式 师：要把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？该怎样列除法算式呢？首先我们要知道要分的竹笋有几个？（把12写在除号的前面）其次把12平均分成了几份？（把4写在除号的后面）最后每盘分了几个？（把3写在等号的后面） 师边说边板书：12÷4=3 这个算式读作：12除以4等于3（板书） 学生在本子上写出这个除法算式，边读边写出算式的读法。 （4）理解除法算式的含义 师：请孩子们想一想12÷4=3 这个算式中的12、4、3分别表示什么？自己小声说一说（抽2生说）这个算式表示的含义是什么？（抽生说）（同桌互说） 三、 巩固练习 师：通过刚才的学习，我们对除法进行了初步的认识，会写、读除法算式。还知道了12÷4=3 这个除法算式 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c6847aa10329bd64783e0912a216147917117e08.html