《散步》教学设计 一、教材分析 本文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，莫怀戚的《散步》这篇课文是记叙了一家三代人在初春的田野上散步路上偶遇“小分歧”，后被渗透着浓郁温馨亲情的一家人化解。文章表达一个大主题——相互理解、相互尊重、珍视亲情、尊老爱幼。教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生利用之前所学方法，巩固单元目标。 二、教学目标 ①知识与能力：积累字词，有感情地朗读课文。 ②过程与方法：通过合作探究的过程把握文章情感，品读文章清新质朴的语言。 ③情感态度与价值观：体味浓浓的亲情，懂得感恩。并继承发扬尊老爱幼的优良传统。 三、教学重难点 重点：体味浓浓的亲情，懂得感恩。并继承发扬孝老爱亲的优良传统。 难点：理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 四、学生分析 七年级学生刚刚步入中学学习，对探究学习有较强的动力。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验 。总以为自己小，不太懂得感恩和珍惜家人。 五、教法学法 1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。 3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 六、学习方法 1.圈点勾画，让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2.朗读感悟，抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 七、教学安排：一课时 八、教学过程 （一）、情景导入，渲染亲情 配合歌曲播放亲情图片，首先学生回想起浓浓的亲情，通过优美的旋律和和美的画面，唤起学生的生活体验，引发学生对“亲情”的回味，然后请学生自由发言、畅谈。引入本课出示课题。 请同学朗读本课学习目标。（板书题目） （二）、感知课文，感悟亲情 1、了解作者（屏幕显示，请男生读作者简介） 2、检查预习（屏幕显示，请学生领读，全班跟读） 嫩芽 霎时 拆散 熬过 分歧 水波粼粼 熬 委屈 信服 各得其所 不知所措 3、听读课文，初步感受亲情。 学生听读课文，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。 4、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。 5、检查阅读效果：（屏幕显示） A、散步的地点？ B、散步的季节呢？ C、课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？ D、一家人为什么要散步？在散步过程中发生了什么事，结果怎样？(学生回答，教师点拨。) （三）、精读课文，自主探究 用自己喜欢的方式朗读课文思考：（屏幕展示） 1、如果让你给文章换个题目，你还会拟什么题目？为什么？（学生言之有理即可） 2、文章中那些句子最让你难忘？谈谈你喜欢的理由？（学生言之有理即可）透过这些语句你认为这是一个怎样的家庭？（先举手发言，在引入课堂活动分析人物） 课堂活动：鲜花献给谁？ 多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（屏幕展示） （1）学生阅读进行四人小组间的合作讨论探究。（板书“我”、母亲、妻子、儿子） （2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。 （3）学生的解答可能有以下几个方面： ①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 ②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。 ③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。 ④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。 （4）散步的“分歧”就被一家人的浓浓的亲情化解了。请同学们齐读文章最后一段，再次来感受这一家人的温馨幸福。 3、文中最后一句话“但妻子和我都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” “整个世界” 该怎么理解？（同桌讨论）学生回答，教师点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。（屏幕展示） （四）、拓展阅读，升华亲情 1、多媒体展示英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数我们中国人做得最好。那么“百善孝为先”，请同学们在作业本上写出一个“孝”字，观察下这个字由什么组成？（下面一个子，上面一个老） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c732e032580216fc700afdbe.html