质数和合数改进措施 质数和合数，是五年级下的教学内容，它是在倍数和约数的基础上进行的教学，在整节课中，体现了新课程的理念，以生为主，教学目标明确，重难点突出，教学内容安排合理，方法得当，教学语言简洁，清楚，很好的引导了学生进行思考，板书优美完整。整节课首尾照应，上课时分发的学号，在下课时又进行了很好的利用，加深了学生对本节课内容的理解，尤其是猜QQ号码这个环节，以玩带学，极大地激发了学生的参与性与积极性。 不过，整节课个人觉得还是有一两点值得商榷的地方，抛砖引玉大家一起讨论学习下。 一、导入不合理。 数学是一次建模-迁移-再在这基础上建模的过程。董老师在引入教学时，先是学号分发说哪个是奇数哪个是偶数，再是以多个正方形拼长方形，再是质数和和数的定义，在这三个环节中个人觉得相对独立，没有一个有效的连接线，并且没有进行一个旧知与新知的穿插，以至于学生不能进行很好的理解与领会。特别是当中的以多个正方形拼长方形如何引出质数或和数的定义，让人有点朦胧的感觉。 二、以生居多但没以平当本，没给学生充份的思索空间。 在教学1这个既不是质数又不是和数时，学生没有回答上来，董老师在等了3秒后直接给出了答案。个人认为数学本就是一门思考思维的课程，应给予学生更多更长的时间。建议教学这些特殊数时正好可以复习巩固下质数和和数的定义知识。 总的来说，这就是一堂顺利的课，这就是一堂生动的课，参予这样一堂课，亲眼目睹董老师的风采，也算是自惭此行，身顶风寒了。 本次教研活动的主题是“重点导学、疑点导练、精讲点拨成就有效课堂”，现结合活动主题谈自己几点收获： 1、引入有效率、铺垫坚实 课前复习2、5、3的倍数特征为寻找100以内质数、判断质数和合数做足了铺垫，在引新课时，说“自然数还有新的分类标准？”一下子抓住了学生探究的心，很想一探究竟。 2、重点导得科东俄、疑点练习得赖草 1既不是质数，也不是合数，教师没有让学生反复记，而是采用了质疑的方式，“在更大的自然数中，还有没有1个因数的”加深了1的特殊性，处理的细致、明了。对于易混的知识点采用了判断的方式，学生通过举反例巩固了刚学与已学的知识之间的联系，如所有的奇数都是质数、所有的偶数都是合数等等。对于本节课的重点知识质数、合数采用了对比教学，当引课时由与奇、偶数不同的分类方法引出，认识了质数、合数后，又让学生从20以内的奇、偶数中找质数、合数，在练习中又将二者密切练习，给了学生一个清晰的概念。 3、稳固练著重层次性、开拓性 每一次的练习出现时都具有一定的层次，由浅入深，先是对刚学知识的运用，而后是具有争议或开拓思维的题目，学生迎接挑战的兴趣也会随着提升。 建议： 1、如果把填写精要交流和写1-12的因数放在课前完成，这样节省出的时间留给后面环节，就不会显得紧张了。 2、再打听100以内质数时，小组合作效果是不是可以更好？ 质数和合数是在约数和倍数以及能被2、3、5整除的数的特征的基础上进行教学的。同时，质数和合数是求最大公约数和最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部份内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且要能较快地看出常见数是质数还是合数。 恩多样老师效力的《质数和合数》一课，彰显了代莱课程理念，教学目标明晰，轻、难点注重，教学内容精心安排合理，方法恰当，教学语言简约、确切、简洁。教学主线准确。具备以下特点： 一、教学准备到位 这节课中，我们窥见，恩老师课前搞了大量的准备工作。他根据教材内容制订了明晰的目标。为达至这一目标，设计了可取的教学方法。课前的引入唤起学生的兴趣，以最少的时间获得最佳的效果。 二、教学思路的.设计符合教学内容和学生实际 恩老师在教学中从找到一个数约数的个数面世根据约数个数推论质数和合数，最后利用学号这个资源，使用游戏的方式，去使学生恰当推论一个数就是质数还是合数去稳固本节课的重点内容。 三、注意知识的内在联系，利用已有的知识推动新知识的学习 恩老师先备考约数的定义，然后使学生找到18和19的所有约数，再根据约数的个数展开分类，其目的就是必须从约数的个数面世质数和合数的概念。 四、确立学生的主体地位，注重让学生利用合作探究的学习方式，从中获得对质数和合数的理解以及质数和合数的判断方法 恩老师教学质数和合数的概念时，非政府学生先展开探讨，使学生先从已找到约数个数的数启程，小组合作，探讨出来根据约数的个数，以上数可以分成几种情况，就是哪几 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c73dc5932bea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2aae.html