古诗词教学如何把握“度” 古诗词是小学语文课程的重要内容。新课程标准为古诗词教学开辟了一个新的天地，它注重让学生“获得情感体验，感受优美语言”，提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，而对古诗词的意思只需“大体把握”即可。然而，由于观念的偏差、研究的匮乏，不少教师在教学中随意性、盲目性大，导致教学效率低下。那么，如何把握教学的尺度，提高古诗词教学的有效性？笔者认为，应正确把握好两个“适度”。 一、目标定位适度 教学目标是教学的方向，我们的一切教学行为都应以教学目标为导航，仅仅围绕教学目标开展教学活动。这是克服教学盲目性，提高教学效率的根本。从古诗词教学中对于诗意、诗情的理解和体味程度等，可折射出授课者对于教学目标的定位是否适度。 例：一年级《村居》教学片段。 （1）理解体验第一、二行诗句。 师：春天在哪呢？其实就在小朋友们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗，从诗中的哪些景物可以看出春天来了？ 生：嫩绿的小草从地下钻出来了，它们在好奇地看着周围的世界。 生：黄莺一边飞一边叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天多美呀！” 生：杨柳随着春风轻轻地摆动，跳起来优美的舞蹈。 师：除了诗中写的，你知道春天还有哪些美丽的景物？（生充分交流） 师：春天花红柳绿，莺歌燕舞，人们都陶醉在美丽的春光里。让我们美美地读读这两行诗。 （2）理解体验第三、四行诗句。 师：看看图上的小朋友在干什么？（生答） 师：诗句中哪个词写的是风筝？（生答） 师：你们放过风筝吗？说说你是怎样放风筝的，当时的心情又是怎样的？（学生自由交流） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c83da477284ac850ac0242d5.html