一、古诗、谚语与地貌知识的学习 我国地域辽阔，地形类型多种多样，其成因也各有不同，有地壳运动的内力作用，也有风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用。如：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”就可以理解为流水侵蚀地貌的描绘。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是典型的山地地形的描写佳句，反映出庐山的雄奇秀丽。“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。生动、准确地描写了过去阴山脚下河套平原坦荡辽阔的地形和牛羊肥壮牧草茂盛的温带草原景观。而现在，由于过度放牧，导致草场退化，土地沙化，鼠害大面积发生，许多动植物迅速消失，因而又出现了“天苍苍，野茫茫，老鼠跑过露脊梁”的现象。“蜀道难，难于上青天”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”说明蜀道崎岖，自古闭塞的四川盆地地貌。在讲述横断山区山高谷深，交通不便时，可用“仰望山接天，俯视江如线，对面能说话，相会要一天。”来说明。因为横断山区为南北走向，从西到东有怒江、澜沧江、金沙江、雅砻江、大渡河等许多大江纵向，数十次切开横断山，形成举世闻名的多江并流，阻断了东西交通，所以这条山脉被称为“横断山”。 二、古诗、谚语与气候知识的学习 在讲自然带的垂直地带性时，可以引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”讲解气温的垂直变化正是由于这种垂直地带性，才造成了山上、山下桃花花期的迟早不一。有时也可用“一山有四季，十里不同天”来了解这种气候的垂直变化。又如“南枝向暖北枝寒，一样春风有两般”说明山坡两侧向阳坡和背风坡的光照及热量的差异。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这里的“春风”我们理解为夏季风，夏季风从我国东南沿海吹来，由于路途遥远，使之不能达到我国腹地大西北，并明确我国季风区和非季风区的大致界限。“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，反映我国温带内陆地区由于距离海洋较远而形成的大陆性气候，其特点是：温差大，降水少。“风吹沙石跑，车轮比人高，大姑娘一年不洗澡”反映西北地区气候干旱风沙大缺雨少水的自然特征。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”是3种降雨类型中对流雨的极好写照。从诗名中或日常生活的感受，我们体会出对流雨的特点是：降水强度大，范围小、历时短。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这里说明我国地势西高东低黄河流向，也可拓展解释海陆间水循环的规律，陆地径流入海，而海水只能从空中通过大气输送到陆地上空，暗含水循环是陆地上的水资源得以再生和补充。在讲滇南长夏无冬时，可以用“滇南十八怪，风雨来得快，鸡蛋拴着卖，姑娘四季把花戴”等。 三、古诗与水文知识学习 水能资源的形成有三个最基本的条件：河道峡谷、落差和水量，而描写这方面的诗句也不少。如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”既是对庐山瀑布的描绘，又可以从中理解到瀑布蕴藏巨大的水能资源，有待于我们去开发利用。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，展示了奔腾不息的长江流经三峡时水流湍急，一泻千里、气势磅礴的壮观景象，学生在体会大江东去，奔流入海，感叹大自然的鬼斧神工的同时，也加深了对长江三峡湍湍急流水位落差大等特征的了解。“海潮岁月生，江水应春生”“绝岸愁倾履，轻舟故溯洄”展现钱塘江汹涌澎湃卷潮儿来的磅礴气势。潮汐最壮观的时间及潮汐形成的天文因素，同时也暗含潮汐能量巨大，若能开发利用必将造福人类。 四、地球运动知识的学习 在讲地球自转周期时，我引用了“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”导入新课，帮助学生理解地球的自转周期。提问学生是否在地球的每个地方都能做到“日行八万里”呢？学生们配合书本知识就知道，只有在赤道点上，随地球自转一周，才能在宇宙空间运行八万里。八万里实际指得就是赤道周长。这样导入新课，既突出了重点，又突破了难点。“夕阳无限好，只是近黄昏”、“白日依山尽，黄河入海流”等，都能恰如其分的用来说明地球自转的视运动及昏线来临的万千景象。 五、古诗与人文地理的学习 在古诗中，除了一些对自然地理方面的精彩描述外，有的诗句也很贴切地反映出人类活动与地理环境的关系。如：“局延域外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕”。这是描写北方大草原人们对狩猎活动，他们先放火烧草，后骑马狩猎。反映出猎手们对草原上野生动物的大肆捕杀，破坏草原生态系统的无知行为。“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝群莫打三春鸟，子在巢中望母归。”告诉我们应树立生态道德，爱护生灵。“一年开草原，二年打点粮，三年五年变沙梁”，这句谚语反映了西部地区一些地方开荒后，土地又被撂荒的现象，生态环境的恶化，加剧了西部地区的贫困，导致恶性循环。使学生认识到：开发西部地区首先应该做到环境先行，生态先行，退耕还林，退耕还草，才能再造一个山川秀美的西北地区。 我国古代诗歌，折射出我国历史沉淀了几千年的思想变化，其底蕴深厚，数量众多，能表现以上气候、水能、人文或其他地理知识的诗句亦非常之多，所以我们完全可以将这些古诗和谚语适时贯穿于教学之中，寓地理知识于文学艺术享受之中，使其发挥特有的魅力，使学生如闻其声，如临其境，兴趣盎然，印象深刻，从而达到理想的教学效果。(来源:教育乐客) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8d968661ed9ad51f01df2f5.html