班主任老师如何教育“犯错误”的学生 凡是处于经验或心不在焉的过错，只要不涉及道德问题，老师都不必指责或发火，甚至不需要提出来，学生自己会在这种过程中感受不便或损失，知道以后该如何做。 牛顿醉心于物理实验，有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到他，朋友和他开玩笑，把佣人给他准备的午饭都吃了，然后就走了。待牛顿终于从实验室中出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局。自言自语的说“原来我已经吃过饭了。”然后离开饭桌，又钻进实验室。天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事。可显示生活中出现这类人和事，却多半会被看坐“不用心”，“不聪明”，引起人们的不屑或生气。这一点尤其体现在中学教育中。 1老师的批评一定要用常规“批评”表达吗？ 有些学生犯了错误或者做了一些不应该做的事，不用老师说他也会感到不好意思，内疚和痛苦。就像自己割伤了自己自然会感到痛一样。老师这时如果不顾及学生的心理，在板起面孔说一些教训的话。说一些早已说过的提醒的话，只会让学生丢面子，着得烦；学生为了保护自己的面子，为了表达对老师的唠叨的不满，可能会故意顶嘴或做出满不在乎的样子。如果老师与学生之间经常出现这样教训与反抗的态势，学生就会渐渐地真的对自己的错误及学习不在乎，对老师的话也就无动于衷，这样学生的求学之路之艰难，也就可想而知了。 2老师真的能“冷静”看待学生的错误吗？ 许多老师在平时也知道，学生犯了错或有了过失，要好好和学生谈。但一遇到突如其来的事情时；经常条件反射地冲学生发火，“我早就提醒过你了，你居然还……”，“你怎么那么屡教不改……”，过火的教训话说过了，事后老师又后悔，可下次遇到同样的事，还是忍不住先发一通火。一些老师只好用“我脾气不好”来为自己开脱，来平衡自己的心理。“脾气不好”在老师身上可能只是个小毛病，可他给学生带来的却会是个大恶果。这也会让学生的“小毛病”变成一个痼疾。原因：学生大多数顽固性的坏习惯，几乎都是小问题没有得到合理的疏导解决，长期和老师或家长摩擦冲突形成的。我个人认为，学生毕竟是学生，学生每有一种“错误”，只要能让学生自己感受到“错误”带来的不便或损失，就已经够了。同时，学生自己也会产生相应的整改需求，就像人渴了自然就想喝水一样，学生的这种整改需求是每个正常学生都会有的，这老师不用担心。如果学生一犯错，老师就批评学生一顿，胜至还要求学生做出什么保证，或者打电话告知家长，那么这个学生就会失了主动去整改的机会，长此下去，学生这种整改能力也就会慢慢丧失掉。所以当老师责怪某个学生学习习惯不好时，首先应该反思自己的教育及教学方法。 3老师要认识到学生的成长需要“试误”。 学生有些从学习中或日常生活中汲取的经验与教训，比老师口头讲一百遍道理都印象深刻。老师自己想想自己的成长不是这样吗？我到是这样的。我个人认为“犯错误”是学生成长中的必修课，只有修够一定的课时。学生才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。老师要理解学生“犯错误”的价值。比如：在高一第二次模拟考试中，我所教班级的一名学生小A同学手机作弊，事后还给教务处的老师和我说了谎话。小A同学平时读书比较刻苦，成绩也较好，但比较内向且自尊心比较强。我想个人谈话可能会让她更加迷失自己，所以我就选择利用班会时间给9班学生写一封信的方式来育学生的心。信最后内容是这样“在今后望你们能学会尊重自己，也学会尊重别人；学会尊重知识，也学会尊重老师。没有尊重，也就没有互信，没有互信，也就没有什么成功之说了。第二次模拟考试中我们班作弊的同学，虽然给我们九班的带来一些不好的影响，但我还真心希望你们能够宽容她，在今后的学习中能尊重及帮助她。”从这次之后，我们班的学生在也就没有考试作弊的了。看到学生的成长，学生的“过失”与“成就”也就具有同样的正面教育功能了。至于学生偶尔的“过错”，可能会给学生自己及老师带来时间、班级荣誉等方面的损失，那就算作培养学生成长必交的学费吧！可以换回学生的成长、成才、成功。想一下，我们老师自己的日常工作中，由于疏忽，同样也会犯一些小错，更何况学生呢？我始终坚信，今天炒糊一锅菜，明天就可能出烹饪高手。 4老师要“像牛顿一样”的批评学生 人们常说，一个人会不会说话，不在于说什么，在于如何说。老师可以批评学生，但一定要选择合适的方式批评，以保护学生自尊心、树立自信心、培养他他们能力为目的的。凡对学生自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的，可能都是要老师彻底戒除掉的。“像牛顿一样”的批评方式，把一件不好的事，本应该生气的事化解为一句玩笑。既让学生知道那里错了，又不损害学生的自尊心，还暗含了对学生的理解，甚至隐藏着对学生某种才能的褒奖。这样的批评的话，学生可能会比较爱听吧！试想一下，如果牛顿因为不注意生活小节而成天挨批评，他还会是牛顿吗？ 我个人认为，学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人，更不是圣人。年轻人犯错，上帝也会宽容，更何况学生呢？有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。作为班主任的我们就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。懂得宽容的班主任懂得得教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c9e204d6e73a580216fc700abb68a98270feac06.html