《春酒》 教学目标： 1、 圈划文中对人物的细节描写，分析人物性格和心理，感受风土人情美 2、 品味文章的抒情句，通过朗读揣摩，体会作者情感 3、 联系自己生活经历和文人的思乡作品，感受故乡之美好，丰富精神世界 教学设想 教学流程： 一、 情景设置： 随着寒意侵人，天气是越来越冷了， 我是越来越盼望着过年了。 回忆了，因此常常抹杀了严冬的肃穆。 请学生介绍过年的习俗 教师过渡：有这么一位作家告诉我们，过年还有一种风俗一一喝春酒， 天，就让我们一起来感受她别样的风 二、 整体感知，触摸情感 1、 听老师朗读课文“尤其是一一最后” ，划出文中直接抒发作者感情的句子 2、 请学生读一读这句话，并说说为什么这样读 3、 有感情朗读 （学生说是怀念、惆怅、失落等皆可） 三、 合作探究，走进作者 1 、为什么作者会有这样的感情呢？让我们走进她的童年时光，捕捉令她难忘的原因 2、学生合作探究，在文章中寻找原因 请以“春酒是一一”的句式说说 （因为喝春酒很快乐、自由，春酒那么好喝；母亲又是如此聪慧、淳朴、善良、大方， 使得我倍得乡邻的喜爱；乡亲们是那么和睦、温馨、热情，这一切都让我无比幸福，而现在 时光已逝，故乡已远，怎能不让我深深怀念呢？） 春酒是童年的孩童的期盼和快乐，是母亲的善良、能干、大方、骄傲，是乡亲们的热情、 互助、和睦、温馨，而现在呀，时光已远去，故乡已远，春酒则成我对母亲的浓浓思念，对 童年的无限追思，和对故乡的念念不忘，它化成了浓浓的乡愁。 3 、有感情朗读最后一段 4、作者说“叫我到哪里去找真正的家醅呢” （记忆中，梦中） 是的，尽管时光已走过了几十载，可作者却依然清晰地记得儿时喝春酒的点点滴滴 四、 品味细节，感受情趣 1 、你觉得哪些语句是写得很生动的，请找出来 例如： （1） 我总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家 （一马当先，不请自到一一活脱脱地表现了我的急切， 可爱，“还捧”则更体现了一个孩子的纯真 （2） 、“补气、健脾、明目的呦”母亲总是得意地说。 “呦” 一个语气词生动再现了母亲当时得意之态 （3） 、我端着、闻着，走来走去， —— 杯子捏在手里 一系列动作，体现了我舍不得喝掉八宝酒的心理， 捏着酒杯 (4) 母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊通红，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒 可见我是多么喜欢它，以致于摔跤还 “蜜蜂似的”形象地写出了“我”的 ，读一读，说说你的理解 ，你觉得她在哪里找得到 俗 （出示课题）今 因为过年有太多美好的 不沾唇的。 “说了 一遍又一遍，高兴得两颊通红，跟喝过酒似的”语言和神态都足以表现母亲的 开心和满足，“其实”两字则更让我们体味到母亲的贤淑与淳朴 等 2、作者所做的这些描写，我们把它称之为细节，从这些细节描写看，你觉得作者对故 乡的怀念之情达到了怎样的程度 请在“作者怀念故乡，怀念故乡的人，怀念故乡的事，怀念故乡的一切，念得一一“加 一词语来表达 (念得细致，念得深沉，而今念得惆怅) 五、 拓展阅读，强化情感 1 、配乐出示琦君《家乡味》 《乡思》中的句子 2、 请学生有感情朗读 3、 品味着琦君细腻真切的思乡之情， 感受着她对过去无限的怀念，此刻你最想说什么？ 4、 假如有一天，你离开了家乡，那么你最难忘的是什么场面， 为开头写一段话，再现当时的人与情 六、 教师归结，推荐阅读 生命是由无数的过去组成的，但愿我们都得珍惜我们的拥有，都能在回味幸福，体味幸 福 推荐阅读： 萧乾《枣核》 琦君《故乡的桂花雨》 琼瑶《剪不断的乡愁》 收集： 表达“思乡”之情的诗句，并背诵 来到台湾，此心如无根的浮萍， 没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了“。 ”日里想, 梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里 依旧是海天一角，水阔山遥” ——《乡思》 他乡虽好总添愁。故乡，我们哪一天回去？家乡味， --- 《家乡味》 我们哪一天再尝呢？ ，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠 悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂缓舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家 园啊！它请以“难忘你，故乡的一 ―”2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb9722d95bf5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924cd.html