学优练(江西专用)2016春八年级语文下册第一单元3《我的第一本书》教案(1)新
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《我的第一本书》 教材分析 《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出 20世纪初中国农 村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感 悟读书对于人生的意义。 由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远， 因此我尽量介绍 一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形 式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解， 借以去想象那个时代人们 的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因 此学生读起来比较有兴趣。 教学目标 知识与能力 1. 体会文中词语的含义 2. 整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征； 3. 品评含意丰富的语句，养成正确的语感。 过程与方法 通过预习和朗读，整体感知；通过品析语言，理解人物；通过激活生活体验，感悟课文 的思想内涵和情感蕴含。 情感态度与价值观 理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 教学重点 理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学难点 感悟作者的思想感情 教师准备 查阅资料，制作多媒体课件 学生准备 课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。 课时安排：一课时 教学过程 一、 导入 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗 人牛汉却对他的 第一本书永志不忘， 因为那本书承载了一段感人的故事。 事过几十年后，作者走过了迢迢征 途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 二、 走近作者 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于 1923年，1940年开始写诗，有诗剧＜ 智慧的悲哀 ＞、诗歌 ＜鄂尔多斯草原 ＞、诗集 ＜彩色的生活 ＞等。 回顾：华南虎片段 恍惚之中听见一声 石破天惊的咆哮， 有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去， 我看见了火焰般的斑纹 火焰似的眼睛， 还有巨大而破碎的 滴血的趾爪！ 三、 积累字词 幽默(y cu m c):有趣或可笑而意义深长. 凄惨(q ic 0):凄凉悲惨. 奥秘(co m i):奥妙神秘. 翻来覆去(f an f功：一次又一次；多次 重复. 温厚(w en h ou):温和宽厚. 四、 朗读课文 多媒体播放视频朗读 五、 整体感知 1. 理清结构 开头：(1-2 )引出话题第一本书(难忘)。 主题： (3-9)第一本书的来历。 (10)进一步交代这是“真正的第一本书” (11-13 )与第一本书相关的人或事。 结尾： (14)呼应开头，表达对第一本书 的珍视铭 记之情(不能忘本)。 2. 思考：文章写了几个人？请归纳他们主要的性格特征。 父亲： 我： 温和、善良、乐于助人 善良、勤奋、调皮 弄不成：忠厚、没本事 乔元贞：聪明好学 二黄毛：勇敢、带点傻气 六、 合作学习 1. 60年前小学一年级的一本“只有下半部分 ，没有封面，没有头尾”的国语课本为何令 作者永志不忘，以致专门著文纪念？ 因为当中蕴涵着父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意 2. 文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗 “我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我” 蕴含着艰辛，人间温 情，同学的友谊和上学的乐趣。 3. “第一本书”的 作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的， 因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境， 的命运，以及在那种荒寒背 景下特别可贵的一点乐趣和温情。 七、 品味语言 1、 “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。” (作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么 ?) 童年生活是艰苦而沉重的， 感觉是辛酸的。但这些都无法抹去与生俱来的童真、 好奇和 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的？ 感情复杂，心情沉重， 同时也映照着那个时代人们不幸 ［父子情同学情］. ？还可以作怎样的理解？ 人生的第一课。这人生的第一课， 淘气，和小伙伴、小动物一起在大自然中玩乐，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。 2、 如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 体会书的珍贵，读书机会的珍贵。 3、 “我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者 怎样的感情？ 我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。 4、 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几 十年的诗。人不能忘本。 （怎样理解“枉读了这几十年的书” “本”在这里指什么?） ，“枉写了这几十年诗” ？ “人不能忘本”的 2 “枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本 书,更是人生的第一本书，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书 （诗）就失去 了意义，变得毫无价值了 •因为你忘记了知识的源头和人生的起点 ，你忘记了过去，即忘本了。 “人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指那第一本国语教材，也指人生 成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。 八、 难点探究 没有课本的乔元贞却考了第一名， 父亲也认为他比“我”有出息， 作者在文章的结尾处 还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、 花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢 ？作者为什么要作这样的交代 ？ 父亲以他教师的经验感觉 没有课本的乔元贞考了第一名， 说明他是个聪明好学的孩子， 得出，这 样的孩子是能成器的。这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人 生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫 辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节. 活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。 九、 小结 我的第一本书一一从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻 父子之情 同学相邻之情 人与狗的情趣 甜：父亲的深情；同学、朋友间的友情；童年的乐趣（人与狗之间的默契、情趣） 活的苦难。 酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境 ，学习的艰难，人生际遇的差别• 十、布置作业 每个人的一生都接触过无数本书，请 迪或者你和这本书之间的故事。 你选择印象最深刻的一本书，谈谈该书给你的启 ；生 困和落后，一 引发我们更深入地思考生 板书设计 我的第一本书 父子之情深感动人。 同学之情感染人。 人狗之默契愉悦人。 【教后反思】 本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的 教学方法，符合现代教 学的理念。同时，在语言表达能力方面， 强调教师的组织和引导作用， 也是比较客观实际的。 从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。从教学流程 看，本课“清晰流畅” 。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式，除了“感知内容、 捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精 心导入勾起学生阅读的欲望； 整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解； 捕捉情感中激 活学生生活体验，感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确；体验感悟中，教 师引导学生与文本对话，对苦难与人生思考，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们 也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c0111a136f85ec3a87c24028915f804d2b16876e.html