第4课时 黄金分割 【学习目标】 1．知道黄金分割的定义；会找一条线段的黄金分割点；会判断某一点是否为一条线段的黄金分割点． 2．通过找一条线段的黄金分割点，培养学生的理解与动手能力． 3．理解黄金分割的现实意义，并能动手找到和制作黄金分割点和图形，让学生认识数学与人类生活的密切联系． 【学习重点】 了解黄金分割的意义并能运用． 【学习难点】 找出黄金分割点和作黄金矩形． 情景导入 生成问题 1．如图，在矩形ABCD中，E在AD上，EF⊥BE，交CD于F，连接BF，则图中与△ABE一定相似的三角形是( B ) A．△EFB B．△DEF C．△CFB D．△EFB和△DEF 2．如图，在边长为1的正方形网格中有点P，A，B，C，则图中所形成的三角形中，相似三角形是△APB∽△CPA． 自学互研 生成能力 知识模块 黄金分割的有关概念 先阅读教材P95－96页的内容，然后解答下列问题： ACBC1.黄金分割的意义：如图，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果＝，那么称线段AB被点C黄ABAC金分割，其中点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比，近似数为0.618． 2．黄金分割点的作法： 如图所示，已知线段AB. 1(1)过B作BD⊥AB使BD＝AB； 2(2)连接AD，在DA上截取DE＝DB； (3)在AB上截取AC＝AE，则点C即为线段AB的黄金分割点． ACBC1．动手量一量，五角星图案中，线段AC、BC的长度，然后计算与，它们的值相等吗？ ABAC教学说明：学生亲自动手操作，得到黄金比并加深对黄金分割的理解． ACBC归纳结论：在线段AB上，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果＝，那么称线段AB被点C黄ABAC金分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比． 2．计算黄金比：见教材P96页例4. 3．探究教材P96页“想一想”． 内容：古希腊时的巴台农神庙，将图中的虚线表示的矩形画成如图中的矩形ABCD，以矩形ABCD的宽为边BCAB在其内部作正方形AEFD，那么，我们可以惊奇的发现＝. BEBC提出问题：点E是AB的黄金分割点吗？矩形ABCD宽与长的比是黄金比吗？观看多媒体演示的内容，观察与思考、交流、讨论、解决问题． BCABBCBEAEBE问题解决：由＝，可以得到＝即＝.所以点E是AB的黄金分割点． BEBCABBCABAE对应练习： 1．已知点C是线段AB的黄金分割点，且AC＞BC，则下列等式成立的是( C ) A．AB2＝AC·CB B．CB2＝AC·AB C．AC2＝CB·AB D．AC2＝2AB·BC ACBC2．如图，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果＝，那么称线段AB被点C黄金分割，AC与ABACAB的比叫做黄金比，其比值是( A ) A.5－13－55＋13＋5 B. C. D. 22223．已知C是线段AB的一个黄金分割点，则AC∶AB为( D ) A.5－13－55＋15－13－5 B. C. D.或 22222交流展示 生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上．并将疑 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cdc446e53069a45177232f60ddccda38366be13b.html