九年级语文上册 第二单元 5《巩乃斯的马》学习策略 长春版 九年级语文上册 第二单元 5《巩乃斯的马》学习策略 长春版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册 第二单元 5《巩乃斯的马》学习策略 长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为九年级语文上册 第二单元 5《巩乃斯的马》学习策略 长春版的全部内容。 1 九年级语文上册 第二单元 5《巩乃斯的马》学习策略 长春版 《巩乃斯的马》学习策略 一、重点、难点与对策 本文是周涛的代表作，也堪称中国作家中写马写得最好的一篇.这并不是因为作者见到了天底下最好的马，而是因为他很好地写出了自己心中最好的马。全文主要写了三个方面的内容：先通过对比，议论马不像牛、骆驼、驴子的形象来说明马是茫茫天地间的一种尤物,虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力,与人类是朋友而不是奴隶关系，兼得文明与自然之长；接着通过对马的细致的描绘，赞扬了马的精神和气韵；最后写马的历史与我们民族的历史紧密地关联着，马的筋骨、血脉、气韵及精神已经深深地融进了中华民族的历史。可以说,在《巩乃斯的马》中，“马”作为核心形象引起了作者对于世界的思考,通过马联想到了人生不朽的壮美和潜藏在其深层的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气与进取精神，现实与想像、情感与理性交织在一起，呈现出崇高深邃的气韵与精神。作者借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求. ． 学习重点: 1．揣摩、品味语言的感情色彩,准确把握词语在具体语境中的深层含义. 2．学习运用多种表达方式和多种修辞手法写马的技巧。 学习难点： ． 理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴。 学习策略： 阅读散文，要从文章的整体人手，宏观地把握作者在字里行间所流露出的思想感情，思考作者是通过什么方式技巧来表达的，从而读懂作者要表达的主旨.在本文中,马只是作者用来抒情达意的一个载体，把握住这个核心，然后思考文章围绕着这个核心写了哪些内容,为什么要 2 九年级语文上册 第二单元 5《巩乃斯的马》学习策略 长春版 写这些内容，借此揣摩作者的写作意图,理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴。 课后反思 《巩乃斯的马》这篇文章的核心究竟是描写巩乃斯的马还是表现巩乃斯的马带给作者对生活和人生的思考呢？要明确这个问题，还得联系周涛散文创作的风格。周涛的散文常常将思想的表现与感性的叙述、描写结合起来，形成特有的清澈而又深邃的风格。就《巩乃斯的马》这篇文章来看，虽然作者运用记叙和描写的表达方式展现了两个场面(一个场面是作者1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔;一个是夏日暴雨中如奔腾喧嚣的大河般的马群奔跑),但是两个场面都典型地刻画出马的生命活力与人对自由境界的向往的融合。第一个场面只要联系时代背景就不难理解，在第二个场面中，作者通过自己的描写进一步展示了这种生命力酌冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里.因此,‘‘巩乃斯的马"仅仅是一种象征，是一种抽象的精神的载体。 作者写··巩乃斯的马”，目的在于借助马的形象表达那种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求，结尾处的多次联想更深化了文章的主题，当然,我们也能从两个典型的具有西部草原的广阔 壮烈特色的场面中感受到一种特有的西部风情。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ce1044d9ea7101f69e3143323968011ca200f765.html