日常教学启迪 周五开了3月例会，会中不但学校各部门总结、布置了工作，我们还各自先听了本组的一位老师上的研究课，我们组这次是杜老师上的，她选的是《小学英语》Book 7里的Lesson 11 About Living Things，学校安排我做了点评。经过这一个月的教学与本次活动的思维撞击，我也想对本月做一下总结。 首先，经过思考、调整，教学进度终于赶上来了，学生和我，我们的教与学都走上了正轨。这是第一个让我感到高兴的事。 其次，我从本月的学习、听课中，思维不断得到撞击，从而受到几点启发—— 比如，教学前，教学中，除了要分析学情，我们更得深挖教材，反复而有效地利用教材给我们的表面与暗含的信息。除了语言层面上的，尤其对于我们英语学科来说，更多的还有图片上反映出的信息，往往这些信息利用好了，我们的教学可达到事半功倍的效果。比如，上次四年级的In the park 章节中图片里单词、句子信息的囊括吧。而很多时候，我们在上课时，总抱怨没有多媒体可利用，也总感觉书中图片用起来太单调、太枯燥、不生动形象，更不灵活什么的，但是，从现在开始，我要把这种想法抛在脑后，重新来认识、利用好书中的图片与文字的暗含信息，争取把教学推到另一个高度吧！ 再如，课堂上是“话多必失”。本来，一句简单的课堂用语就可以调动起学生的积极性的，但考虑到他们有可能听不懂或半天没反映，就又临时“急中生智”地加了好些阐释性的语言，结果却是既没做到简洁有出现了许多本不该出的错误，尤其是英语口误。几次听课我都注意到了这个问题。尤其在单复数、时态以及搭配等方面，比如，一位老师介绍树叶的复数单词以及动物这个单词时，就先后犯了如下的错误“We can called it leaves. This is leaves. Are you a animal? ”这就是典型的杂糅型、单复数与搭配型口误。而这样的失误却是我们作为老师不应该出，并且是稍加注意就可避免的，但它却很多时候在无形中误导着我们身边的无辜孩子们。为避免类似的口误的产生，除了严格按备课内容上课，尽量减少慌乱中去“临时”性“发挥”外，随时给自己提个醒是完全必要的！比如暗示自己尽量把话说慢点，尽量避免说冗长的句子等。 看来，要真正地当好一名优秀的老师，要注意的还真多。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/143d99debcd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e54.html