教学反思表单 我的教学反思 重难点解决是否得当 【提示】我的教学是否聚焦重难点？ 如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？ 在《庐山的云雾》一课中，教学重点是抓住重点词句，体会庐山云雾的神奇，变化多端。难点是体会作者的写作方法，练习仿写。因此本课我们把重点放在引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，以第2段为着眼点，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态。体会四个比喻句的使用，“像绒帽”“像玉带”“像大海”“像天幕”将云雾的“可爱”“轻盈”“苍茫”“宽广”表现出来。而在难点方面，以第3自然段为依托，借鉴第2段的学习方法，通过让学生自读品悟感受作者想象力的丰富，体会庐山云雾瞬息万变的动态美。分析其结构并使用“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句，练习仿写。 需要改进的地方，在练习仿写前应该对学生进行一次头脑风暴，让学生的写作视野拓宽。 信息技术运用是否恰当 【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？ 如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？ 由于本文是描写景物的典范，所以在信息技术上也多以视觉冲击为主。教学视频的使用，教学图片的配合使整堂课变得灵动起来。在在教学第2段时，我使用电子白板的遮罩功能，依次呈现山头、山腰、山谷、山峰四幅图片，让学生能更直观地理解文中比喻句的形象与妙处。同时，结合图片理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”关键词，由它们串联来训练学生背诵并结合板书体会庐山云雾的千姿百态。而在第3自然段的教学中，为了体现云雾瞬息万变，我采用了教学视频，让学生直观感受那变化并想象你眼中的云雾像什么。然后到文中找找相关句子，体会作者的写法。最后分析其段落结构，让学生使用固定句式进行仿写。 如果重新设计，我想将仿写内容添加到活动“我是小导游”项目中。 教学策略是否恰当 【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？ 我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？ 《庐山的云雾》用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，全文的字里行间都融入了作者的情感，表达了对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情。而教学本课的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。所以我制定的活动步骤是：一、复习导入，检测字词。（开火车认读、听写重点词） 二、读说结合，感悟云雾特点 。 在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，结合相关图片让学生深入感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。，学习第２段采用默读方式，学习先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住相关比喻句，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美，揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。三、观练结合，应用总分写法。 第三段是难点所在，为了让学生更深刻体会云雾瞬息万变的动态美，我让学生观看视频，品读第三段。引导学生总结第２段学法，自学第３段。通过重点句体会云雾的变化之快，形状之美。最后借由省略号让学生展开想象，然后才安排仿写。通过精心设计的环节，充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，促使学生萌发了强烈的探究欲望。在自信心与自主意识的驱动下，掌握了学习的主动性，在广阔的时空中个性得到了张扬。 【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？ 如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？ 检测评价是否恰当 我觉得自己的测验题可以检测到学生是否突破了重难点，而且作业题涵盖面广，基本的字、词、句练习，以及课内短文的设计，都体现作业的多样性。作业由易到难，体现了层次性。如果要修改，我可能会加强短文的训练。 其他 【提示】我还有哪些方面的反思？ １．课堂评价激励性语言评价较单一。评价结果的内容较多，应该在评价过程的激励性语言上再下功夫。 ２．课堂气氛不够活跃，课堂生成性资源较少。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cf99433d8c9951e79b89680203d8ce2f01666564.html