歌曲《每当我走过老师窗前》教学反思 《每当我走过老师窗前》这首歌曲是一首意境优美、情感动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养下一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。 在歌曲教学时，我先引导学生说一说平时看见老师工作的场景，如老师在备课，老师在认真批改作业，老师在加班辅导后进生。。。。。。所见所闻，谈谈学生自己的感受。 初听歌曲，感受音乐的旋律，想象老师在窗前的场景。“静静地深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮......”学生不由地想起老师辛勤工作时的样子，默默不说话，睁大眼睛望着我。仿佛在对我说，“老师，对不起，原谅我们的顽皮与不懂事！”“老师，谢谢你对我们的包容与呵护！”“老师，我们爱你！”.....这时，学生的情感已很饱满，将顺势进入下一个环节，带着这份对老师的爱意，敬意，有感情的朗读歌词，加深对歌词的理解。 接着，播放范唱，学生有感情地学唱歌曲。 在学唱歌曲过程中，为了避免学习的枯燥无趣，我采取了以下形式学唱。1、学生领唱 2、学生齐唱 3、小组唱 4表演唱。这几种形式中，表演唱最受学生的欢迎。学生喜欢模仿老师的一举一动进行表演，老师工作情境再现的场景，让学生更加深刻认识到老师工作的辛苦与不易。 时间过得真快，转眼就要下课了。通过这节课，孩子们仿佛一下子长大了。课下，竟然有学生主动跑到我的身边，问我：“老师！您有什么需要我帮忙吗？”此时的我又惊讶，又感动。惊讶的是，孩子们居然理解老师的不易了，感动的是，这节课很成功，孩子们真是长大了！ 《白桦林好地方》教学反思 歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下： 一、课堂特点： 1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦 。 2.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。 3.课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。 4.课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。 二、自我评价与反思： 从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d00ad6a0bfeb19e8b8f67c1cfad6195f302be852.html