区域活动和领域活动在教育目标上的优化整合
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区域活动和领域活动在教育目标上实现优化整合 一、概念 1、区域活动：是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。 2、领域活动：对课程内容的相对划分，分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。按知识内容性质和知识内在逻辑，以集体教学活动展开。 3、主题活动：在一段时间内，围绕一中心内容（主题）组织的教学活动，打破学科界限，有效将活动联系在一起。 4、优化整合：把不同类型性质事物组合在一起相互吸收、融和、改造、重组成一个整体，其核心就是有机联系的建立。 区域活动和领域活动具有不同的特性： 区域活动：不仅是日常教学活动重要辅助和补充环节，而且在既定的教学目标和任务的情况下，能够做大程度地提高相应的教学活的有效性。为幼儿创造一个良好的探究环境，较大程度满足幼儿自我发展的需求。但区域活动的过程过程较为零散，缺乏一定的完整性和系统性，而且需要大量的材料，并定时更换，教师工作量大。 领域活动：根据幼儿的发展制定一系列规划和要求，在活动展开的过程中能够综合的体现出活动教学的主体性，更好的体现活动的系统性。领域活动可以短时间的完成目标，好组织、易管理、但不能满足孩子的兴趣和能力差异。 二、区域活动和领域活动在目标上实现整合的策略 （一）、根据幼儿的年龄特点和教学需要细化语言目标 （二）、创设与主题目标和领域目标相一致的语言区域 （三）、投放于主题活动目标相关的活动材料 （四）、围绕区域目标进行适时适宜的指导 （一）、根据幼儿的年龄特点和教学需要细化语言目标 活动目标是活动展开的依据，要实现教育目标上的真正优化整合，教师首先把握目标方向，抓住目标间的内在联系点，细化教育目标，实现区域活动和领域活动在教育目标之间的联系。 《指南》中语言目标包括倾听与表达、阅读与书写准备两部分。 倾听与表达的目标：认真听并能听懂日常用语；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯。 阅读书写准备的目标：喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读能力；具有书面表达的愿望和初步技能。 每个主题都有相应的教育目标，要求教师根据幼儿的年龄特征和教学需要将主题活动目标进行啊分解、细化。 1、先把主题教育目标分解为集体教育目标和区域活动总目标。 阅读区书本《蚂蚁和西瓜》《月亮的味道》《彩虹的尽头》《晚安小熊》。 2、教师根据各类区域的不同教育功能，将区域活动目标转化为各区域活动（如语言区）的发展目标，使各区域保持内在的联系。 （二）、创设与主题目标和领域目标相一致的语言区域 区域活动主题活动的重要组成部分，在主题活动目标的指导下，教师有目的指导下，教师有目的地引导幼儿开展系列活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0b17cb1bc23482fb4daa58da0116c175e0e1e05.html