课题: 平均分(一) 教 学 目 标 课型: 新授课 授课日期: 1、 使学生经历分物体的活动过程,通过分类、比较,认识“平均分”;学会把一些物体“按每几个一份”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法,并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2、使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果,形成具体的分法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3、使学生积极参与操作和思考活动,体验学习和认识新内容的乐趣,提高学习数学的兴趣;逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 重 点 难 点 教 学 准 备 教 学 过 程 创设情境,认识“平均分” 1、 教学例1 (1)初步认识 引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带了6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。孙悟空说“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。孩子们,你们说说,把这6个桃分成两堆,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴子们很着急,想不出办法了。 操作:小朋友,我们来帮帮小猴子的忙,好吗?请大家拿出6个圆片,代表6个桃,自己动手分成两堆,再说说是怎样分的。(学生操作) 交流:你是怎样分的?(按学生交流,在黑板上摆出3种分法) 观察:分成两堆,有3种不同的分法。你能按每份个数的情况,把这3种分法分成两类吗?(或提问哪种分法每份同样多,并在学生回答后说明平均分的含义) 交流:这3种分法分成了怎样的两类?(把黑板上的分法按两类分开摆)为什么这样分类?哪一类是每份同样多? 指出:按每份个数相同和不同,把这3种分法分成了两类,其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多,叫平均分。(板书:每份分得同样多——平均分) 追问:怎样的分法叫作平均分?(回答后集体说一说) (2)加深认识。 引导:这6个桃还可以怎样平均分呢?你想平均分成几份就分成几份,同桌小朋友先讨论讨论,然后用圆片摆出你们的分法。 交流:你是怎样平均分的? 指导学生用比较规范的语言来表达,如:把6个桃子分成2堆,一堆4个,一堆2个。把6个桃子分成2堆,每堆都是3个。等等 教师准备桃子图片,师生分别准备圆片、小棒若干。 重点:平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 难点:理解按每几个一份平均分的分法和结果。 追问:为什么这两种分法也是平均分? 强调:把一些物体分成几份,只要每份分得同样多,就是平均分。 2、做“想想做做”第1题。 小朋友看“想想做做”第1题,哪种分法是平均分,就在它下面打对号。 交流结果,让学生说说理由。 说明:平均分就是每份分得同样多。 二、动手操作,学习分法 1、教学例2。 谈话:孙悟空看我们认识了“平均分”,直夸大家很聪明。它一高兴,轻轻一变,变出了8个桃。它说:有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友呢?(出示例题,摆出8个桃) 小朋友,让你来分一分,你觉得怎样分这8个桃,就能看到分给几个小朋友了呢? 要求:请小朋友在图里分一分,看看能分成几个小朋友,在( )里填一填,再和大家交流。 交流:你是怎样分的,可以分给几个小朋友?(教师在黑板上每2个圈一份,圈成4份) 让学生把填充的话齐说一遍。 追问:这样分是不是平均分,为什么? 回顾:请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的,同桌讨论一下。 交流:刚才的平均分是怎样分的?(指名几位学生说一说,明确是按每个一份地分,结果分成4份) 指出:刚才平均分的分法是这样的:按每2个一份地分,结果是分成4份。(让学生说一说;每2个一份地分,结果分成4份) 2、教学“试一试”。 出示“试一试”让学生说说题意。 提问:12根小棒,每2跟一份地分,每次拿出几根小棒,能看出怎样的结果?每3根、每4根一份地分呢? 小朋友能分吗?自己动手分一分,每次分完后看分成几份,并且记录下来:每( )根一份,分成( )份。 学生操作,教师巡视指导。 交流分法和结果,结合交流演示分的过程,明确每份分了几根,结果是分成了几份,并板书。 引导:小朋友来看小棒,想每次分法:第一次每(2)根一份,结果分成——(6份);第二次每(3)根一份,结果分成——(4份);第三次每(4)根一份,结果分成——(3份)。你觉得这里平均分是怎样分的,结果能知道什么? 让学生一齐说一说:每几个一份地分,结果是分成几份。 小结:(指黑板上小棒、板书)刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看,明白了这种分法先看每份是几个,知道了平均分可以每几个一份地分,结果是分成几份。 总结:像这样把一些物体按每几个一份的份,每份分得同样多,也是平均分。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/d0ea9879346baf1ffc4ffe4733687e21af45ff36.html