基于创新创业能力培养的《电力电子技术》实践教学改革研究 摘要：在创新创业教育的大背景下，结合高职院校的教学要求，对我院机电工程系《电力电子技术》专业课程实践教学模式开展研究：重组实践教学内容，改进教学方法，开展创新创业大赛等，通过全方位的融入创新创业的思维教育，不仅激发了学生学习的热情，同时还提高了工程实践能力和创新能力 关键词：实践教学；创新创业；电力电子 高等职业教育主要就是以培养适应社会生产、管理、服务第一线所需的高等技术应用型人才为目标的专门教育，因此实践教学体系体现了高等职业教育的内涵。而在创新创业教育培养的新形势下，高职院校更应当注重增强学生的创新能力以及培养学生在创新基础上的创业能力，才能更好地适应社会发展的需要。在这种定位下，针对《电力电子技术》这门实践性、专业性、应用性都较强的专业课程，如何更好的开展实践课程，融入创新创业思维教育，提高学生的专业创新创业能力成了重中之重。 1实践教学现状 针对《电力电子技术》这门课，就目前大多数现有条件开展的传统实践教学中存在的问题有：第一，实践教学项目单一，学生只是单纯、机械的根据教师的操作进行模仿，忽视了实验现象的研究与思考，因此缺少独立思考的过程，大大降低了学生创作思维与实践能力的培养效果；同时，课程实践项目与实际生产和工程项目缺少联系，忽视了课程实践的目的与意义；第二，电力电子技术课程的实践教学考核过分重视实验结果，忽视了学生实际工程应用能力的考核与评价。而这两个问题又造成了学生学习兴趣不浓厚，抱着完成任务就可以的心态，不再去积极探索。针对此问题，在实践教学时我们注重实践教学内容的重组，以环保节能任务设计为驱动力，让教学内容紧跟先进科技步伐；积极改进教学方法，以阶梯培训、过关游戏的形式，让实践过程趣味化，同时改革课程考核方案，使得学生充分投入到实践学习中去，掌握相应的岗位实用技能，进一步提高创新创业能力。 2实践教学内容重组，实现模块式教学 为了进一步深化学生的理论知识的掌握，把全部实践内容分为三大模块，第一部分为验证性实验模块，保留部分经典验证性实训内容，比如单相桥式相控整流电路实验，直流斩波电路等。这一部分实验是基础知识，学生应该主动去思考完成它，因此在进行学习时教师应当明确课程实践内容，向学生详细说明各种电路的性质、技术指标、实验方法和操作步骤等，对学生的实验设计进行准确的评价，帮助学生实现多途径的实验设计学习，以进一步加强理论理解。第二部分：综合设计性实训模块。这一部分是由教师下发设计任务书，学生自行查找资料分析独立完成，是在基本实验的基础上培养学生的独立思考和设计能力，开发学生的发散性思维。教师优化设计任务，引入节能环保新知识，要与生产实际紧密相连，比如制作节能电源、变频开关等题目。第三部分：创新设计模块。教师不限题目，学生自行设计创新类、环保类电力电子技术产品。在这一部分，我们学院开放实训室，积极开展实训室和实验设备的维修保护工作，为学生提供全面的支持服务，建立了以学生自主练习为主的教学形式，从而全面培养学生的实践能力和创新意识，提高学生发现和解决问题以及综合分析的能力。 3创新教学模式，阶梯闯关促提升 针对各教学模块，第一模块为基础教学，全员进行，实验成功者才能晋级第二阶，进入到综合性设计模块，作品合格者才能晋级第三阶，在创新设计模块中，学生们已逐渐适应这种个人设计思维模式，设计作品通过学生全员投票，教师审核等形式给出最后成绩并推荐参加学院的“创新杯”“挑战杯”等竞技大赛。通过开展阶梯通关实训模式，实现全员技能普遍提高，因材施教，利于学生多层次发展。 4完善考核机制 针对进阶式培训，我们不在单纯靠实验报告，而是更加注重过程性考核，通关后可获得相应分数，与此同时，还要考察学生的道德素质、工程素质，包括学习的主动性、科学探索精神、团队合作精神、文献查阅能力、汇报表达能力、安全意识、质量意识和成本意识等，综合形成实训成绩。通过以上考核形式，可以达到促进学生创新思维和提高学生应用能力的目的。 5总结 通过以上几方面的改革实践探索，学生在学习《电力电子技术》这门课实践内容时不再觉得枯燥无味，通关升阶后会有成就感，对理论知识的理解大大增强，对新技术的学习能力、适应能力进一步提高。实践的过程中开发学生的创新思维、独立思考能力、分析解决问题的能力，从而全面提高学生的实践能力、创新能力、为社会培养更多的创新型人才。 参考文献： [1]徐立娟.电力电子技术[M].人民邮电出版社，2014. [2]赵涛，沈亚斌，徐友，等.面向工程应用的电力电子技术课程教学实践研究[J].中国教育技术装备，2016 [3]王伟，王静文.应用型本科院校“电力电子技术”课程教学改革[J].高教学刊，2017 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1496aa850d380eb6294dd88d0d233d4b14e3f8c.html