龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析《跟随节气去探究——小暑》的合作学习理念及实践 作者：陈凤琴 来源：《读写算》2019年第02期 摘 要;合作学习理念不仅是一种教学方法，更是一种学习方式。我们在教学过程中应当注重合作学习的培养，应努力提高学生的合作学习的意识，从而真正做到提高教育教学的效率。本文将对综合实践活动课程《跟随节气去探究——小暑》的合作学习理念与实践进行论述、分析，希望能够寻求出一条适合小学生综合实践教学合作学习的有效路径，从而促进教学的发展。 关键词;小暑;合作学习;对策 中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0099-01 在小学综合实践课程《跟随节气去探究——小暑》教学实践中，教师指导学生如何进行合作学习，是本文探究的重点。根据合作学习教学理念，我在教学《跟随节气去探究——小暑》过程中，通过创设必要的情景，引导学生学习合作;参与实践过程，学会合作;深入合作，体验乐趣，这三方面进行论述。 一、创设情景，引导学生学习合作 合作学习与我们平常的教学相比，更具有艺术性，在小学综合实践活动教学中，更需要老师创设必要的情景，让学生能够获得合作學习的机会。针对这种情形，老师在综合实践活动教学的过程中，除了根据学生的实际情况，还应巧妙地结合教材，并且借助多媒体技术，将学生引入情景中，让学生有身临其境的感觉，并在浓烈的合作氛围中学习合作，从而加强对课本知识的理解。 例如，在教学《跟随节气去探究——小暑》时，我先通过多媒体，向学生介绍有关二十四节气的相关知识，然后引出小暑：小暑从7月7日或8日开始，至7月22日或23日结束，此时正值初伏前后。小暑的到来，标志着我国大部分地区进入炎热季节，农谚有“小暑交大暑，热的无处躲”，但小暑并不是一年中最炎热的时间，故农谚又有“小暑不算热，大暑正伏天”的说法。然后抛出问题让学生讨论：面对这样一个特别的日子，你想要和老师、同学们说些什么呢？学生畅谈小暑的气候、历史、习俗、诗歌以及养生文化，然后围绕“小暑”开展综合实践活动。接着组内合作交流自己的想法和疑问，并进行归纳整理，形成各种探究小组。通过一系列的讨论、探究、归纳、整理，学生合作意识不断增强。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d3bc789853e79b89680203d8ce2f0066f533649d.html