龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 网络课程环境下初中语文教学模式研究中的问题分析及对策 作者：郑桂娥 来源：《信息技术教育》2007年第09期 “十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》专栏 共享信息化的优质教学资源，建构理想的初中语文课堂教学模式，让课堂成为学生喜欢的场所，是学校课题组多年来一直在研究的一个重要课题，特别是参与国家“十一五”重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》的子课题《基于网络课程环境下初中语文教学模式》研究以来，在对信息资源的应用分析与调查中发现：网络课程在语文课堂教学的实践中，为学科教学提供了极丰富的信息资源，使得教材呈现出多元的变化，实现了知识表达的多媒体化，并且以图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，增加了获取信息的数量，课堂教学中大量地使用网络中的教学资源库、教学包或学习包等。这样做改变了将教科书和大纲作为教学目标或任务的唯一来源,形成了庞大的信息平台。基于此，网络课程被广泛地应用于语文学科教学，一段时间内，网络课程以最大限度的信息量被应用到语文学科的教学，各教研组从课堂教学模式、课堂学习方法上进行了系列的改革，课堂上给了学生宽广的学习空间，基于网络课程环境下的语文课堂教学模式研究搞得红红火火，使学校语文学科教学跨越到了一个崭新阶段。 但近一段时间来的情况表明，网络课程的应用量日趋减少，网络课程实验班的学习模式又开始回到传统的老样子，不少教师只有在示范课、观摩课时才在课堂上使用网络课程资源，平时的常态课教学中很少应用。如果细心观察还会发现，目前不少教室内的微机多数蒙尘久而不用，花费大量资金建立起来的信息基础设施，在某些程度上成为各项检查作秀的演示工具，运用于教学的实效性不大。优势丰厚的网络课程为何遭此冷遇？原因在哪？在调查发现网络课程在应用于教学的实践中存在着许多现实问题。 问题一：从教师层面看，在初中语文课堂教学的应用过程中，教师作为网络课程应用于学科教学的设计者、使用者，其任务是创造数字化的学习环境，使知识活化、具体化，创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动功能，但这些工作需要教师耗费大量的时间和精力，同时，还需要教师不断学习新知识，提高对网络课程的应用水平。在目前的社会环境及新的经济形势下，不少教师的功利性表现比较明显，不愿去做这些得不到实惠的事情，教师本身缺少一种原动力和工作的积极性，从而导致网络课程应用于语文教学失去生命力，没有发挥网络课程构建信息化学习环境和作为学习者强大的认知工具的功能。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d3ef9266294ac850ad02de80d4d8d15abe2300be.html