《有效教学方法》和《课堂教学问题诊断与教学技能应用》 读书随笔 教师：高连慧 读书随笔是作为一名教师不断提升自我，完善自我的有效途径。有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。而我们许多教师终年忙得连轴转，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？就在读书、实践、思考和研究里。 《有效教学方法》分别从十三个方面阐述了教学的有效性。书的理论性很强，从教育学、心理学等多个层面阐述了有效教学的诸要素，在没有看这本书之前，对很多专有名词的理解，诸如“自主学习”、“合作学习”、“直接教学”、“间接教学”仅仅只局限于字面的理解或从一些教学理论文章上的肤浅的了解，读了这本书后才对它们有了系统、深刻的理解；书的实践性也很强，对每一个有效的教学方法都有详尽的教学实例，便于读者理解和在实践中运用，可惜绝大部分实例都是非语言类的，而是科学学课类的。 《有效教学方法》和《课堂教学问题诊断与教学技能应用》，两本书的编写体例一样，由于自己对初中的教学更有体会，认真看了初中那本，小学的只是大致浏览了一下。这一套书没有空头理论的繁琐分析，就像是一位经验丰富的老教师，向你倾诉他教学中的困惑、烦恼、经验与教训，和你一起分享他的教学乐趣及成功的喜悦。它给我的最深切的感觉就是真实、朴实和可操作性。无论是刚走上工作岗位的年轻教师还是有着多年教学经历的老师都能从中体会科学的有效的教学技能，反思自己的教学，并运用到自己以后的教学实践中去。书从和教学教学密切相关的八个话题分析、探究课堂教学技能的应用，每个话题包括五个部分：候诊案例、诊断分析、借鉴案例、专家建议、探究讨论，其中收集了许多个发生在课堂教学中的大量真实、生动、典型案例的描述和分析。真真切切的感觉就是实用。 我们思品教师应该如何做到有效教学呢？ 一、吃透教材，精心设计预案 新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。 二、促成生成，精彩新课堂 大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。 三、课后教学反思 ,提升教学智慧 由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d51c123e55270722192ef746.html