一、初读课文，了解文章内容。 1、听过二胡演奏的音乐吗？下面我们一起来欣赏一首二胡曲。（播放《二胡映月》） 这首乐曲的名字叫《二泉映月》，《二泉映月》是一首世界名曲，几十年来，这首曲子以其动人的旋律，感动了成千上万的人，今天我们就一起去了解这首作品的创作历程。（板书课题） 2、昨天大家回去预习了课文，老师来听听大家课文读得怎么样。老师要特别强调一下这几个词的读音：倔强、 禁不住、 势不可当 学生齐读这三个词语 3、这篇课文主要写了什么？快速浏览课文，完成大屏幕上的练习。 （阿炳： 二、赏二泉美景。 1、同学们，通过刚才的练习我们知道，二泉映月不仅是一首优美的二胡曲，也是无锡惠山脚下的一道优美的风景，更是阿炳创作二泉映月的背景。这篇课文写景有个特点，就是用了大量的四字词语来写景。请同学们默读课文，把描写二泉景色的四字词语用三角号画出来。 2、学生交流圈画出的词语。（树木葱茏、月光似水、月光照水、藤萝摇曳、静影沉璧、水波映月） 先自己试着读一读 3、有不理解的吗？说说哪个词语最难理解？（理解“静影沉璧”：知道璧是什么东西？“璧”字下面是个玉字底，是一种玉，在这里“璧”有两种意思供选择，一个意思是月亮，另一种是玉，那在这里究竟指的是什么？（月亮）老师把这个词改一下，把“静影沉璧”改为“静影沉月”，哪个好呀？（写出了月亮的美）你看出了这是比喻，写出了月亮很美，怎么美呢？（皎洁的美）真好，一个“璧”字读出了月亮的皎洁） 4、这些四字词语不仅写景很美，而且结构匀称，节奏感强，读起来朗朗上口。读好词串有三个境界，读正确，读好节奏，读出画面。同学们先自己读读，把词语读正确。 5、 谁来读给大家听听？男女生合作读。谁来说一说，你的眼前都浮现了哪些画面？ （看到了摇曳的藤萝，理解“摇曳”；看到了皎洁的月亮；看到了郁郁葱葱的树木）你们看到的画面真美啊！我们再来读一读，把画面的美通过你们的朗读表现出来，我们来试试。 三、两次听泉，感受阿炳的人生经历。 1、二泉美丽的风景不仅让我们陶醉，我们的主人公阿炳也很喜欢，课文就写了他两次来二泉听泉，我们先来学习第一次听泉。（出示课文第二自然段，指名读） 2、读得不错。这段文字向我们介绍了一位在阿炳生命中最重要的人，他就是阿炳的师父，阿炳的师父其实是谁？有同学查资料了吗？ 3、阿炳的师父，其实是阿炳的父亲，因为贫穷，当了一名道士，是道观里的一个琴师。因为父亲是道士，小阿炳也只能和别人一样叫父亲师父，这里有个词语可以很好的帮我们了解阿炳的师父，这个词是？（饱经风霜） 4、同学们回忆一下，生活中我们见过哪些饱经风霜的人？？（拿着锄头干活的农民、拿着饭碗讨饭的人、在工地上劳动的民工） 5、 看来生活中饱经风霜的人还真不少。用自己的话说说师父饱经风霜的脸会是怎样的？（眼窝深陷、颧骨很高，很瘦；皮肤很粗糙） 6、从你们的描述中我们能感觉到阿炳师父饱经风霜的脸。同学们，从师父饱经风霜的脸上你读懂了什么、（师父很苦、师父很穷） 7、从饱经风霜的脸上读出阿炳的师父很穷苦，读出师父的经历坎坷，你们读懂了文字背后的东西。同学们，通过刚才的理解，现在你们能不能读出师父的饱经风霜呢？（指名读、齐读） 8、第一次听泉，阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听到，听着父亲的话，阿炳多么盼望自己快快长大啊，早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，在一个中秋夜，他又一次来到二泉。（出示课文第四自然段文字，齐读） 9、你们的朗读把我们又一次带到了美丽的二泉，其实第二次听泉和第二、三自然段是前后照应的，同学们默读课文第二、三、四自然段，把照应的句子用波浪线画出来。 10、他想起了师父说过的话是什么呢？ 11、那么想到自己坎坷的经历中的经历指什么呢？（师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天操着胡琴，卖艺度日。） 12、下面，我们来看看两次听泉（出示课件）我们一起来合作读，体会一下两次听泉的联系，你们读括号外的部分，老师读括号里面的内容。（师生合作读） 13、阿炳两次听泉，听到的声音完全不一样，是不是泉变了？是不是听泉的地方变了？那就奇怪了，为什么泉不变，地点不变，听泉的人也不变听到的声音却不一样呢？是什么变了呢？同学们请看大屏幕。 四、读两次听泉，对比体会 （出示课件：相同的地点，一样的泉声，同样的听泉人，阿炳两次听泉却听到不同的声音，这是因为小阿炳和长大后的阿炳生活（ ）不同，是因为第二次听泉的阿炳也和师父一样（ ）。 1、括号里填什么呢？（经历、饱经风霜） 2、你很会读书，能联系上文的词语。请同学们默读第三自然段，从哪些词语可以读出长大后的阿炳也和父亲一样饱经风霜呢？用波浪线标出来。（双目失明、卖艺度日、贫困） 3、我们一起看大屏幕（出示：双目失明 卖艺度日 生活贫困 疾病折磨）自由练习读，读出自己的感受，（生自由读）同学们，读这组词，读着读着，我们读出了一个怎样的阿炳呢？（悲惨的、痛苦的、饱经风霜的） 4、是呀，这组词语让我们看到了一个饱经风霜的阿炳，看到了一个命运悲惨的阿炳。同学们，无论是春夏秋冬，还是严寒酷暑，饱经风霜的阿炳都要卖艺度日。请同学们想象一下，阿炳又是怎么挣钱度日的呢？（大屏幕出示三个场景）说一说，你看到了怎样的景象？ 5、凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了“渐渐地，渐渐地，” 6、为什么呀，为什么老天这么不公啊！但阿炳被苦难压到了吗？（没有）你们从哪看到阿炳没有被压倒？（出示那句话） 7、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！（齐读：听着听着…….）他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？（他没有亲人，没有人瞧得起他，所以他把自己的心声倾吐给月夜听。） 8、真的是泉水在叹息，在哭泣，在倾诉，在呐喊吗？（是阿炳） 9、泉水实际是阿炳的心声呀！（板书：泉声即心声）然而在那样黑暗的社会，他深深的叹息有人倾听吗？他伤心的哭泣有人倾听吗？他激愤的倾诉有人倾听吗？他倔强的呐喊有人倾听吗？ 10、是呀，都没有，一个对音乐充满热爱的阿炳，他只能把自己的情怀通过琴声倾吐给这茫茫月夜。（播放二泉映月乐曲，老师配乐范读第五自然段。） 五、听一首名曲，感悟阿炳心声 1、同学们，能听出来阿炳的二泉映月是用什么演奏的？（用二胡、用心） 2、只有用心听的人才能感受到用心的演奏！同学们，听出阿炳要通过琴声说什么呢？(告诉我们他坎坷的经历、对亲人的怀念、对家乡的热爱)原来琴声就是阿炳的心声呀！（板书：琴声即心声） 3、老师请同学们用心去读这一段，去感受阿炳创作的心路历程。（生配乐齐读第五自然段） 4、同学们，二泉映月是一首优美的乐曲，其实这段描写二泉映月创作的文字也是一首优美的曲子，不过是用文字做音符。我们再来读，读出文字的美。（指读，男生读描写琴声的句子，女生读描写心声的句子） 六、体验一种精神，感悟一种人生态度。 1、就这样，一首享誉世界的名曲诞生了，这首享誉世界的曲子诞生以来，受到了很高的评价。（出示补充材料：1、世界著名的指挥家小泽征尔说：《二泉映月》要跪下来听。2、1985年，《二泉映月》在美国被灌成唱片，成为全美流行的中国音乐作品。） 2、同学们，对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳的什么呢？（阿炳对命运的抗争、阿炳对光明的向往、阿炳不怕苦难折磨）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！ 3、同学们，1950年，这位饱经风霜的民间音乐家，这位生活的强者，离开了人世，离开了心爱的二胡，离开了他心爱的音乐，离开了他的亲人。阿炳虽然走了，但他的《二泉映月》感动了无数人，也深深感动了孙老师，最后，老师把读《二泉映月》的感受送给大家。（出示课件：苦难本来给人们带来的是悲痛、哀伤、哭泣，但是对一个命运的强者，苦难是一笔巨大的财富。只要我们勇敢的面对生活的苦难，心中有爱，心中有理想，心中有信念，心中有追求，心中有不屈的斗志，就会成为一个生活的强者。（生齐读） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d53e08ce814d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082f9.html