《口语交际：讲历史人物故事》教学建议 本次口语交际活动，以故事会形式展开。在整个活动过程中，教师要注意面向全体,尤其要鼓励班上不太善于表达的同学进行交际，从而整体提升学生的表达能力和交际意识。 1.做好交际活动前的准备工作。 为了保证学生在课堂上能够主动交际，活动之前，教师要引导学生作好相应的准备。一是积极引导学生在课外阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事。二是可以引导学生将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行，便于讲述时有顺序、重点突出；可以估计听众有疑惑的地方，如，故事时间、朝代名称等不太熟悉的内容，历史人物言行与现有价值观的冲突,以便讲述时作好补充说明。 同时，教师可以结合班级学情作好准备。如，录制学生讲故事的视频，调查学生选取了哪些历史人物故事。 2.创设情境，激发交际动机。 活动之初，可以设置“猜猜他是谁”的活动，营造口语交际的氛围。可以让学生根据教师提供的线索，猜几个历史人物。也可以让学生说说自己要讲的历史人物的信息，同学之间互相猜一猜历史人物。教师相机板书这些历史人物的名字，明确本次口语交际活动的任务，提出“班级故事会，人人都参与”等要求。 3.梳理方法，制定评价标准。 活动开始前，可以出示一段学生讲故事的视频，引导学生认真观看，交流评价或建议。也可以引导学生结合自己讲故事的经验，交流把故事讲生动的方法。教师相机提取关键信息，如：语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化；通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐；加上动作，传递故事中的信息。教师还可以及时肯定积极参与评价的学生，提出听故事的注意事项，如：认真倾听，关注讲述者各方面的表现，提出自己的建议。 教师可以在交流讲故事方法的基础上，引导学生制定活动的评价标准。如，讲故事要做到“讲述清楚、完整，表达流畅”“语气、语速恰当”“动作、表情自然”“恰当使用卡片”“能作必要的补充说明”等，听故事要做到“能表明是否喜欢这个故事”“明白故事内容”“能提出自己的建议”等。可以将这些标准整理成“活动评价表”或“点赞卡”，引导学生在后续的交际活动中发现同伴的亮点，进行适时评价。 4.开展讲故事活动。 （1）个别练讲，点拨引导。可以选取班里平时讲故事能力较强的学生进行练习。在这一过程中，要引导讲故事和听故事的学生及时进行互动评价，可以举“点赞卡”肯定优点，说说点赞的理由。教师也可以针对学生的不足进行示范。如，人物对话的语气要体现其性格或身份，如，名医扁鹊替人诊治时，说话语气应该语重心长；刘备邀请诸葛亮出山，语气应该诚恳谦逊。再如，动作只是讲故事的辅助手段，不能频繁，也不能夸张。 （2）人人参与小组故事会。为了保证人人都能参与，教师可以根据活动前的调查，将不是讲同一个故事的学生分在同一小组。小组成员按照评价标准进行互动评价，并推选出本组选手参加全班展示。教师可以在巡视过程中，引导各小组推选需要锻炼的同学进行展示，发动组员帮助选手进行改进，作好展示准备。 （3）班级故事会展示。选手讲故事之前，可以先由本组成员简要说明推荐理由，引导学生进一步巩固讲故事的方法。选手讲故事时，要引导听的学生及时评价。教师可以将学生的精彩表现拍摄下来，引导全体学生发现优点或有进步的地方。同时，还要引导讲故事的同学对听众进行评价，提升听的有效性。 5.课外延伸，巩固方法。 课后，还可以利用其他班级活动的空余时间，鼓励学生运用学到的方法继续讲故事。也可以让学生在回顾自己讲述中的优点与不足的基础上，回家讲给家人听，并请他们进行评价，不断提升讲故事的能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d5998761f321dd36a32d7375a417866fb94ac0ca.html