大埔县高陂第二小学教案 2015年 月 日第 周 星期 课 题 Unit4ALet’stalkLet’splay （第 1 教时） 知识目标 能力目标 情感目标 .能听、说、认读句子: What are these? They are …. Are these/they …? Yes, they are./ No, they aren’t. .能运用所学的句型进行简单的问答练习。 .培养学生的口头表达能力和听力。 教育学生要以得体的方式与人交际。 教学目标 教学重点 教学难点 掌握三会句子What are these? They are …. Are these/they …? Yes,theyare. / No, they aren’t. 掌握三会句子What are these? They are …. Are these/they …? Yes, they are. / No, they aren’t. 主要教法 情景教学法、示范法等。 教学媒体 课件、实物、水彩笔 教 学 过 程 Step 1：Warm-up 1.教师发指令，学生做动作。如： Show me red. Show me green. Show me blue. Show me yellow. 2.师生进行日常会话。如： T: What’s the weather like today? Ss: It’s warm. T: Let’s go to the farm. Ss: OK! Step 2: Presentation Let’s talk 1.教师让大家猜谜语，如：It’s a kind of vegetable. It’s orange. The rabbit likes it very much. What is it? 当学生说出“胡萝卜”时，教师板书并教读单词carrot ，旁边贴上图片，引导学生注意口型，然后教师出示几个胡萝卜，引导学生说出carrot 的复数形式。 2.教师指着这些胡萝卜，问：What are these? 并帮助学生回答：They are carrots.着重强调单词these的发音，可用拆分法来教，如：th-e-se。these是this 的复数形式。板书句型：What are these? They are...可用如下方式练习： Girls: What are these？Boys: They are carrots. Boys: What are these? Girls: They are carrots. 3. 教师指着胡萝卜问：Are these carrots? 并帮助学生回答：Yes, they are.教师指着西红柿问： Are these carrots? 帮助学生回答：No, they aren’t.着重强调单词aren’t 的发音。教师板书句型：Are these ...? Yes, they are./ No, they aren’t. 4.请一名学生蒙上眼睛，用手摸一摸该物体，可进行以下对话练习： T: Are they carrots? S1: No. T: What are they? S1: 西红柿。 教师出示西红柿，板书并教读单词tomato，旁边贴上图片，然后出示几个西红柿，让学生说出复数形式，大部分学生说加s，教师用红色粉笔添加es，以引起学生的注意。指着讲台上的西红柿说：The tomatoes are yellow.引导学生一边指一边说句子。 5.教师播放Let’s talk中的录音，学生一边跟读，模仿用手指出所读的句子，力争做到眼到、口到、手到、心到。然后分角色朗读对话。 Step 3：Practice Let’s play 1.教师利用图片，指着蔬菜或水果，和学生进行问答练习，如： T: Are they carrots? Ss: No, they aren’t. T：Are they tomatoes? Ss: No, they aren’t. T: What are these? Ss: They are apples. 作业布置： 1.Read and recite the dialogues. 2.Finish the exercises. 课 后反思 大埔县高陂第二小学教案 2015年 月 日第 周 星期 课 题 Unit4ALet’sleanLet’do （第 2 教时） 知识目标 能力目标 情感目标 能听、说、认读单词：tomato, potato, carrot, green beans。 教学目标 培养学生的口头表达能力和表演能力。 教育学生要有合理的饮食习惯。 教学重点 掌握三会单词：tomato, potato, carrot, green beans。 教学难点 掌握三会单词：tomato, potato的复数形式。 主要教法 直观教学法、比较法、指导法 教学媒体 课件、实物、图片 教 学 过 程 tep 1：Warm-up 师生进行日常会话练习。如： Let’s learn 1.教师让大家猜谜语，如：It’s a kind of vegetable. It’s orange. The rabbit likes it very much. We have learned it last class. What is it? 学生迅速回答： It’s a carrot.教师板书单词：carrot，教师出示几个胡萝卜，说：Look! I have many carrots. 请一位学生拼写胡萝卜的复数形式：carrots,教师用红粉色标出s。 2.教师继续请学生猜谜语，如：It’s a kind of vegetable. It’s green. It’s long. What is it?当学生说出“四季豆”时，教师拿出四季豆的图片教单词 green bean，然后拿出两根长四季豆说 two green beans。教师板书单词 green bean ，用红粉色笔添加s。教师拿出另两根较短的四季豆给学生看，指着较长的四季豆说：Look at the green beans. They’re so long 3.教师出示一个西红柿，提问：What is it? 学生回答：It’s a tomato. 教师鼓励学生说：You are clever! 板书单词tomato，并出示几个西红柿，提问：What are these?学生回答：They are tomatoes. 请一位学生拼写西红柿的复数形式：tomatoes，教师用红粉笔标出es，并强调其复数形式的特殊性。 4.教师请一个学生闭上眼睛，拿出土豆让这个学生摸一摸，然后猜一猜它是什么蔬菜。当学生说出“土豆”时，教师教读单词potato，利用potato和已学单词tomato的相似性辅助学生运用potato和tomato的相似性，推出potato的复数形式。 5.教师说蔬菜单词，学生说出其复数形式是加s还是es。如： T: tomato Ss: 加es T: carrot Ss: 加s T: potato Ss: 加 es（可反复练习几遍） 6.教师播放Let’s learn部分的录音，学生一边跟读，一边用手指出所读句子，力争做到眼到、口到、手到、心到。 教师播放Let’s chant部分的录音，播放第一遍录音，学生静听，感受旋律和节奏，教师解释并解读新单词: onion，可拿出一个洋葱让学生闻气味。第二遍录音，学生跟唱，第三遍录音，学生配上动作一起唱歌谣。 Step 3 Practice 1.教师将各种蔬菜分别摆放在教师里的不同位置，教师说单词，学生指出相应蔬菜所在的位置。 2.教师在讲台上摆放各种蔬菜，请几名学生蒙上眼睛，用手摸一摸，可通过以下对话进行练习 作业布置： 1.Copy the new words 1:6. 2.Read and recite the words. 课 后反思 大埔县高陂第二小学教案 2015年 月 日第 周 星期 课 题 Unit4 B Let’s spell （第 3 教时） 知识目标 能力目标 情感目标 1.能听、说、读、写单词：horse, fork, homework, world map。2.能总结字母组合or在单词中的发音规则。 培养学生的理解能力和归纳总结能力。 教育学生要以得体的方式与人交际。 教学目标 教学重点 掌握四会单词，观察字母组合or在单词中的发音并总结出规律。 教学难点 总结出字母组合or在单词中的既可以发/ɔ:/音又可以发/ʒ:/音。 主要教法 启发式教学法、示范法 教学媒体 多媒体课件、图片、单词卡 教 学 过 程 Step 1：Warm-up 1.教师利用多媒体课件播放一系列包含字母组合ar或al的单词，学生抢答单词，如： car，card，arm .../ tall, wall, ball ... 2.让学生回答这些单词在拼写和发音上的共同点，并总结出字母组合ar或al的发音规律，最后鼓励学生运用发音规律再举出其他的单词。 3.教师在黑板上学出音标/a:/ 和 / ɔ:/，把制作的含字母组合ar或al的单词卡发给学生，在规定时间让学生将单词贴到相应的音标下。 Step 2：Presentation Let’s spell 1.教师出示马的图片，提问：what is it?并帮助学生回答：It’s a horse.引导学生回答：It’s a horse.教师板书单词：horse，并运用拆音和拼音法教读单词horse：/h/—/ ɔ:/ /hɔ:s/,教师可由慢到快地教读。 2.教师出示餐叉的图片，提问：what is it?并帮助学生回答 ：It’s a fork，引导学生回答：It’s a fork. 教师板书单词：fork，并运用拆音和拼音法教读单词fork：/f/—/ɔ:/—/k/→ /fɔ:k/,教师可由慢到快地教读，提醒学生注意口型。 3.教师播放Read，listen and chant部分的录音，学生跟读单词horse和fork，学生分组讨论，总结两个单词在拼写和发音上的规律，然后每组派一名代表向全班汇报讨论的结果。教师评价，讲解字母组合or在单词中发/ ɔ:/的规律。 4.教师可采用大声读、节奏读等方式进行练习，如： / ɔ:/，/ ɔ:/，/ ɔ:/，horse，horse，horse / ɔ:/，/ ɔ:/，/ ɔ:/，fork，fork，fork， （教师可不断变换教读方式，如：由慢到快，由轻到重等） 5.教师出示作业本的图片，提问：what is it? 引导学生回答：It’s homework. 教师板书单词：homework，同样运用拆音个拼音法教读单词homework：/h/—/ ʒ:/—/m/—/w/—/ ʒ:/—/k/→/hʒ:k/。 6.教师出示世界地图的图片，提问：what is it?并帮助学生回答：It’s a world map. 引导学生回答：It’s a world map. 教师板书单词：world map，并运用拆音和拼音法教读单词world：/w/—/ h/—/ ʒ:/—/d/→/wʒ:d/。 8.教师可采用大声读、节奏读等方式进行练习，如： /ʒ:/，/ʒ:/，/ʒ:/，homework，homework，homework，/ʒ:/，/ʒ:/，/ʒ:/，world，world， 作业布置： 1.Copy the new words. 2.Read and recite the words. 课 后反思 大埔县高陂第二小学教案 2015年 月 日第 周 星期 课 题 Unit4 B Let’s talk （第 4 教时） 知识目标 能力目标 情感目标 1.能听说认读以下单词和句子：horse, cow, hen及What are those? What about those? How many … ? 培养学生的口头表达能力模仿能力和辨别能力。 教育学生要仔细观察，善于抓住事物的本质。 教学目标 教学重点 灵活运用句型What are those? How many … ? Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t. 教学难点 区分these和those的意思驻、及其发音。 主要教法 情景教学法 教学媒体 课件、图片 教 学 过 程 Step 1：Warm-up 教师发指令，学生做动作。如：Step 2：Presentation 1.教师说：Girl and boys, the farm also has a lot of animals. Listen! What are they?教师播放马奔跑的声音，待学生回答出是“马”时，教师教读单词horse，指导学生注意观察老师的口型。让学生按座位顺序依次说出单词horse，然后教师板书单词horse，旁边贴上图片。可采用如下方式练习： Neigh，neigh，neigh，horse 2.教师出示近处有一群马的图片，指着图片提问：What are these？引导学生回答：They are horses.教师在单词horse后用红粉笔添加s，并教读单词horses。教师出示远处有一群马的图片置于右方，并指着图片提问：What are those？引导学生回答：They are horses.让学生感受these 和those的区别。可用拆分法教读Those：th-o-se。Those 是that的复数形式。教师将两张一群马的图片一张贴在靠近学生的地方，另一张贴在远离学生的地方，采用如下方式进行练习： 3.教师引导学生一起数农场里的马，一边数一边问：How many horses do you have?学生回答：Four. 教师板书句型：How many... do you have? 4.教师请两位学生扮演鸭子并播放鸭子的叫声，提问：What about those? Are they hens?帮助学生回答：No，they aren’t.教师板书并教读单词hen. 5.教师播放Let’s talk中的录音。让学生带着以下问题去听录音： How many horses do you have? Are they hens? 先静听第一遍录音，然后回答问题，核对答案。再次播放录音，学生一边跟读一边用手指出所读的句子。力求做到眼到、口到、手到、心到。最后噗请学生带上头饰，扮演农场里的人和动物来分角色表演对话。 Let’s sing教师播放Let’s sing部分的录音，第一遍录音，学生静听，感受旋律，教师做适当讲解，如：lamb,fleece，第二遍录音，学生一边听录音一边跟唱。待学生会唱后，教师教授舞蹈动作，学生一边做动作一边唱歌曲。可进行男生唱，女生跳舞等形式的活动。 Step 3：Practice: 1.教师将六种动物的图片发给六位学生，拿到图片的学生站在全班面前，其他学生问：How many... do you have?拿到相应图片的学生给出回答。这个练习可以在学生之间轮换反复进行。 2.教师利用多媒体课件播放动物的叫声，运用句型进行如下回答训练： 教师将学生分成六人一组，三位学生负责模仿动物，其余三位学生进行回答对话。最后请几组学生上台表演，评出最佳表演奖。 作业布置： 1.Read and recite the dialogues. 2.Finish the exercises. 课 后反思 大埔县高陂第二小学教案 2015年 月 日第 周 星期 课 题 Unit4 B Let’s lean （第 5 教时） 知识目标 能力目标 情感目标 1.能听、说、认读以下单词：horse, cow, hen, sheep。 2.能理解句子：These are sheep. Wow! They are so cute! 培养学生的口头表达能力和绘画能力。 教育学生要有保护动物的意识。 教学目标 教学重点 掌握农场上常见的牲畜的名称。 教学难点 名词复数的变化及运用所学语言介绍农场。 主要教法 直观教学法、示范法、比较法、 教学媒体 课件、动物图片、挂图 教 学 过 程 Step 1：Warm-up 1.教师播放歌曲，学生一边打拍子一边唱歌。 2.教师说动物，学生模仿相应的动物，并发出动物叫声。 Step 2：Presentation Let’s learn 1.教师用粉笔在黑板上勾勒出一幅农场简笔画，教师指着一群马，问学生：What are they?学生回答：They are horses.教师说：Right! These are horses.教师请一位学生板书单词horses,并在一叠图片中选出马的图片贴在单词旁。然后指着图片教读：These are horses.板书句子：These are horses. 2.教师指着一些母鸡提问：Are they ducks?学生回答：No, they aren’t. They are hens.教师请一位学生板书单词，并在一叠图片中选出母鸡的图片贴在单词旁。 3.教师提问：Who can tell methe cows are there?教师请一位学生指出奶牛群的位置，问其他学生：Is he /she right?学生回答：Yes./No.教师板书并教读单词cows，指导学生注意口型。旁边贴上图片。 4.教师给学生看绵羊图片的一部分，让学生猜一猜：What are they?待学生回答出是“绵羊”时，教师教读单词sheep，可将单词ship和sheep结合起来进行辨音练习，并提醒学生注意绵羊单复数形式的不规则变化。然后教师板书单词sheep，旁边贴上图片。 5.教师指导学生看四幅图片，让学生能够正确区分horse,cow,hen,sheep这四种动物。可分大声读、小声读的方式练习单词。然后教师随意抽出四幅图片中的任意一幅图，要求学生能迅速说出单词。此练习可重复多次。 6.教师出示部分的挂图，指着图中的动物与学生展开对话。 T: What are they? Ss: They are cows. 教师用不同颜色的粉笔标出名词的复数变化。 Draw and say 把学生分成两人一组，先各自画出自己的农场，然后用所学的语言来描述农场。可请几名学生向全班学生示范介绍自己绘画的农场。介绍结束后，教师和学生进行提问，做简单回答练习。 Let’s check 1.教师播放Listen and tick部分的录音，学生结合图片和录音独立完成练习，核对答案。 2.教师请学生朗读Look and match部分图片右面的句子，然后让学生根据图片匹配相应的动物和蔬菜，核对答案。 作业布置： 1.Copy the new words 1:6. 2.Read and recite the words. 课 后反思 大埔县高陂第二小学教案 2015年 月 日第 周 星期 课 题 Unit4 B Read and write （第6 教时） 知识目标 能力目标 情感目标 能听、说、读、写句子：These are cows. Those are sheep. 能完成Read and tick部分的练习。 培养学生运用知识的能力绘画能力和表演能力。 教育学生要以得体的方式与人交际。 教学目标 教学重点 掌握四会句子These are cows. Those are sheep. 教学难点 掌握单词these和those的拼写。 主要教法 直观教学法 教学媒体 课件、图片、单词卡 教 学 过 程 Step 1：Warm-up 1.教师播放Let’s chant部分的录音，师生一起边打拍子边说唱歌谣。 2.教师出示一系列蔬菜和动物的图片，学生回答相应单词。 3.师生进行日常会话。如： Step 2：Presentation Read and write 1.教师引导学生观看图片，说Hi! This is Mr MacDonald’s farm. Let’s have a look!：然后播放Read and write部分的录音，学生一边跟读，一边用手指出所读句子，直到熟练为止。当学生遇到不理解的地方时，教师进行讲解。 2.教师把学生分成四组，每组朗读一个画面下面的句子。比比看，哪组朗读得最好，声音最大。 3.教师引导学生将在 M r MacDonald的农场里看到的蔬菜和动物用圆圈圈起来，请几位学生说出自己的答案，学生评价是否正确，最后教师核对答案。 4.教师再次播放Read and write中的录音。 5.教师出示牛群的图片，指着图片提问：What are these?引导学生回答：These are cows.可让学生以接龙的形式练习句子的拼写。如： 教师在黑板上的四线三格中示范书写句子：These are cows.学生在练习本上练习。 6.教师指着远处的羊群提问：What are those?引导学生回答：Those are sheep.可让男生说出those的拼写，女生说出sheep的拼写，教师说are的拼写，然后男女生交换形式，用此方法训练句子These are sheep .的拼写。 7.教师请几位学生看Story time的VCD，了解故事大意，然后请学生读故事，找出生词。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动物来帮助学生理解、记忆。教师再次播放部分的录音，学生跟读，模仿语音语调，感受故事情境。最后教师将学生分组，每组推选出一名小组长负责本组的故事练习。最后教师分发人物和动物头饰，一部分学生模仿动物，一部分学生请几组学生上台表演故事内容。评出最佳表演奖。 Step 3：Practice: 1.教师让学生仔细看单词卡片上的单词（动物或蔬菜）几秒钟，全班学生比赛，看谁首先拼出单词。 2.把学生分成小组进行接龙拼单词竞赛。 3.请几名学生手持单词卡片站在讲台上，教师说句子，学生根据说听到的句子迅速按顺序站在一排。 作业布置： 1. Read and recite the dialogue. 2. Copy the sentences 1:2. 课 后反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d6d1831d84c24028915f804d2b160b4e767f812d.html