摘 要：自主学习能力是被定义为学习者证明自己控制学习的能力程度。它可以基于学习者的个性被看作是心理强化作用于个人，将学习感知和学习价值结合，最好地激发学生参与或完成学习所需的程度。随着经济发展变化，中国也在经历一个教育范围高速扩张时期并且已具有普遍招生教育水平，但是教育分层现象依然存在，尤其是类似于我们位于农村结合部的小县城，即位于城市边缘区和乡村发展领先区域。如何使这支庞大的适龄儿童队伍得到正常教育、健全发育，培养其自主学习能力的重要性就不言而喻。因此，自主学习能力的培养必须在教学中被执教者所研究并逐步渗透入学生培养方案中去。 关键词：自主学习；学习方式；培养 一、 问题的提出 潢川县第五中学是潢川县一所公立中学，生源近三分之二是留守儿童，大多家长迫于生计，有的在县城务工忙碌；有的外出奔波，而孩子的爷爷奶奶缺乏相应的知识与方法对孩子进行教育指导；有的借宿他家，孩子自主学习能力又不具备，导致部分学生的学习能力与知识水平远不及县城其他精品学校，更是赶不上大中城市中学生水平，这已经成为我省农村基础教育的疥藓之疾。在实际工作中，我们身为执教者意识到，想要改变学校教育现状，我们应该紧扣受教育群体，竭力培养并形成农村中学生自主学习能力与学习习惯，一旦找到解决方案，这对他们上高中乃至今后的终身学习都应该是有益的，也是解决其他类似农村教育、人才培养问题的重要途径。 二、 调查规划 1. 调查目标 （1）探究出培养城乡结合部学生形成自主学习能力的方式、方法、途径； （2）总结出这部分学生形成自主学习能力的困难成因、类型； （3）研究出留守儿童心理健康与学习习惯养成的关系； （4）探究出中学生形成自主学习能力之后的后续学习变化，进入今后阶段该能力的优势展现情况等。 2. 调查内容 （1）调查分析我校学生的学习习惯、学习方式、学习能力、阻碍形成自主学习能力的因素等； （2）分析如何在课堂上结合教学实际帮助学生形成自主学习能力，培养学习兴趣，掌握学习方法； （3）研究如何结合我校学生的家庭状况，深入实际去解决学生的心理障碍； （4）跟踪调查我校学生在掌握这种方法后初中后期及今后阶段学习成绩与学习能力的变化。 3. 调查思路 （1）以我校在校初中结合部学生为研究对象，课题组成员分工明确，从不同年级、不同学科领域对学生的自主学习状况进行调查、分析概括、培养能力应用等，课题组定期交流、反馈、反思、总结。 （2）以我校课堂教学为阵地，课外跟踪调查，深入学生家庭，结合心理辅导，观察这些学生在七年级获得这种能力后过渡到八、九年级的学习表现及作用影响。 4. 调查方法 （1）课堂观察法。观察学生在课堂上自主参与的表现比如积极举手发言的次数，上课记笔记的热情、课前预习的程度、对不懂的问题举手提问的频率。 （2）多向交流法。包括学生互动、家长访谈及教师交流等。多向交流的目的主要是深入了解学生自主学习的动力和阻碍。 （3）问卷调查法。采用问卷调查的形式，了解我校学生自主学习的现状、意识及看法。 三、 调查初期成果 据七年级语文教学课堂实施的调查方法来看，课堂积极举手回答问题的同学占10%，老师点名才回答问题的同学占60%，从不回答问题的同学占30%；上课积极记录笔记并内容详细的同学占20%，笔记内容不完全的同学占40%，上课从不记笔记的同学占40%。 调查显示，基本上穩定有10%的学生自主学习能力较强，有较明显的自主学习意识，能够做到课前认真预习，课堂上积极回答问题并记有详细笔记，而且能做到不懂就及时提问。但大部分学生对学习似乎并不感兴趣，不能做到积极思考，只有当老师点名时才配合回答问题以及提问等，几乎都是以被动的状态去完成一堂课的学习。有30%的学生上课不认真听课，经常开小差，40%的学生注意力 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d6e6edd2d7d8d15abe23482fb4daa58da1111c67.html