小学语文古诗《山行》教学设计 教学目的： 1.打破串讲的传统古诗教学模式，摒弃逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生创造自主学习的氛围和机会，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。 2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 3.在作业中在激发学生学习古诗兴趣，增强审美感，扩大学生的知识面。 教学过程： 一、谈话引入课题 同学们，你们去美丽的风景区旅游过吗?你们去过秋天的北京香山吗?让我们来看看这是怎样的一幅情景吧。(电子白板情景展示) 二、播放自编自导自拍的旅游短片《香山红叶》。感知影片画面，想像画面带来的美感，欣赏影片，聆听画外音和美妙的音乐。 三、初读课文，引导学习 1、展示课文，教师范读：提醒学生聆听时在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.学生轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指导朗读。（如有不认识的字可正音） 4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 5.重点引导预计 远上寒山石径斜——“寒”（寒意味着什么季节？） 白云深处有人家——“有”（山林里可能还有什么?） 停车坐爱枫林晚——“晚”（晚意味着什么？） 霜叶红于二月花——“红”（红给你带来怎样的感受？） 三、进入情景，自主学习 1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。 2.学生交流。 一说 刚才这位同学描述的情景好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。 你有什么补充的? 二画 (1)展示有代表性的简笔画。 (2)用诗句来描绘自己的画。 (3)引导讨论：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是如何在画面上表现出来的? 三读 (1)抽生读。 (2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。) (3)练读。 想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。看定格影片画面感受诗的意境，边听边读。 四、美学欣赏 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d88fe2132dc58bd63186bceb19e8b8f67d1cefec.html