2、5的倍数的特征 课型：新授课 课时：第2课时 一、学习目标 知识与技能 1．通过自主探索,掌握2、5的倍数的特征。 2．能运用2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2、5的倍数。 3．理解奇数偶数的意义，能正确判断一个数的奇偶性。 过程与方法 4．经历探索的过程，掌握2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2、5的倍数、体验观察、探究的学习方法。 情感、态度与价值观 5．加强数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、学习重难点 1.重点：2、5的倍数的特征。 2.难点：判断一个数是不是2、5的倍数。 三、知识梳理 本节内容是在因数。倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数,最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。 四、学法指导 1.观察讨论，练习提高。 2.针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 五、学习过程 （一）创设情境，导入课题 同学们分别报出2，5的倍数。（学生报教师判断是否正确）。怎样判断一个数是不是2或5的倍数？这节课我们来探讨这个问题。 （二）. 出示目标流程（齐读目标） 1．通过自主探索,掌握2、5的倍数的特征。 2．能运用2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2、5的倍数。 3．理解奇数偶数的意义，能正确判断一个数的奇偶性。 （三）自学讨论释疑 1.出示自学提示: （1）观察教材第9页，小组交流2的倍数有什么特征? （2）.什么叫做偶数?什么叫做奇数? （3）.在教科书10页的表中找出5的倍数,并涂上颜色,看看有什么规律? 2.教师设问：2和5 的倍数特征有什么共同点？ （四）练习实践互帮 1.在下列数中找出奇数和偶数 52 98 355 988 0 123 3678 8099 11000 5656 2.计算下面各题，你发现了什么规律？ 12+16 16-12 103-17 13+71 114+25 19-12 11×13 31×4 奇数偶数运算性质： 奇数±奇数=偶数 偶数±偶数=偶数 奇数±偶数=奇数 奇数×奇数=奇数 奇数×偶数=偶数 偶数×偶数=偶数 教师检查学生实践情况。 （五）展示汇报梳理 学生回答实践中的练习题,其他学生给与纠正和补充。教师检查学生归纳总结情况。 （六）达标检测评价 基础题 1.下面哪些数是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些数既是2又是5的倍数? 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 2．判断： （1） 是5的倍数的数个位上不是0就是5。（ ） （2） 自然数中不是奇数就是偶数。 （ ） （3） 最小的两位偶数是12。 （ ） （4） 同时是2，5倍数的数的个位上一定是0。（ ） 3．填空： 下面的数在□里填几有因数2? 填几有因数5? 35□ 4□0 提高题 1.用2,4,0组成符合下列要求的三位数。 （1） 是2的倍数。 （2）是5的倍数。 2.猜数: 一个三位数,它同时是2、5的倍数,它有可能是几?（写出三个） （七）课堂总结 1.个位上是0或5的数是5的倍数，个位上是0、2、4、6、8的数都是2 的倍数。 2. 个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 3. 在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数), 不是2的倍数的数叫做奇数。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9d2ca5cfd4ffe4733687e21af45b307e871f9ac.html