挖掘小学语文阅读资源,提升学生语言品析能力 新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。 做为小学语文教师，首先要认清教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。为了达到这种目的，下面我谈一下我的一些看法和建议，望大家给予指正。 写作文字在我们身边无处不在，无处不存有。小至名著、唐诗宋词、文章句段，大至商品表明。一个人的语文写作能力的多寡同意了他对这些科学知识的认知，也同意了他如何回去运用这些他碰触的科学知识。一句话，没不好的认知和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培育必须靠教师在课堂中的教学，而教学就是必须使学生以教材居多、课外阅读辅以、有效地教会学生写作的方法，学会怎样回去读书，掌控自能够写作的本领。 阅读教材，它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。 课前阅读文章，复习课文。这就是学生独立自主自学能力检测的一个重要环节。在这一步中教师必须给不好复习提示信息，并使学生的复习存有目的地展开，并使复习行之有效。这就是教师教学中的“除雪”，学生通过深入细致复习可以晓得自己缺乏什么，就是字的音形义稀奇古怪，还是无法认知片段的意思。对于稀奇古怪的字词则可以在课前利用工具书查阅自学，以此去提升自己的素质，同时协助了学生对文章的认知。如此以来教师在课堂教学中便可以存有事半功倍的感觉。同时，学生也能够在短短的四十五分钟内将文章的中心把握住，领会全文的重点所在，掌控文章的重点科学知识。 课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。 总而言之，写作就是学生以及所有人提高自身素质，提升能力的最佳方式。这就建议我们应按照事物发展的规律，努力做到既必须注重课内语文教学又必须狠抓课外阅读。在日常自学中教给学生恰当的自学方法，行之有效的写作技能和技巧，那么我坚信学生的写作能力一定会在短时间内获得提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dbb831b6514de518964bcf84b9d528ea81c72fe7.html