试析小学语文作文教学提升学生写作能力的策略 2.山东省禹城市实验中学 251200 摘要：作文作为语文这一学科的重要组成部分，写作能力的培养不容忽视。本文从小学语文作文教学出现的问题出发，给予提升小学生写作能力的相关举措，包括加强基础知识教育，加强写作技巧锻炼，培养小学生思维能力等，为有此需求的教师及相关工作人员提供一定支持。 关键词：小学生；语文；作文教学； 作文成绩在语文这一学科的总成绩中占比35%左右，是语文教学中不可忽视的存在。优秀的写作能力不光能让文章脱颖而出获得较高成绩，还能够提升学生的语言表达能力和沟通水平，其学习过程中所锻炼的思维模式及共情能力也能够进一步提升学生为人处世的能力，产生一系列的积极影响。 1小学作文教学所出现的问题 小学作文教学存在以下三方面问题：首先，学生所掌握的基础知识不牢固。词句掌握水平是一切写作的基础，只有充分理解词句含义，掌握写作技巧，才足以支撑写作；其次，不注重写作能力的拔高。千篇一律的文章会限制学生的写作思路，长此以往无法提升写作水平。最后，教师批改作文的方式比较固定。传统的批改作文方式灵活性较差，会扼杀学生的想象力，也会禁锢学生思维。 2提高小学生写作能力的举措 2.1加强基础，提高作文质量 作文的基础是扎实的词汇积累和娴熟的语句应用，为提高学生写作质量，教师在作文教学中可重点培养学生对于词语和句式的应用，以此避免学生在写作时出现语句滥用或词不达意的情况，可让学生准备笔记本对词汇进行分组记录，如按褒义词贬义词、写景抒情等分类方式来记录，除教材基础词句外，可以推荐学生阅读优秀文章以拓展词句积累。对于语句的用法，教师可以着重讲一下不同的句式所带有的不同含义，以及分别可以应用到哪些文章类型当中，如排比法可以用于写景，使文章的语言更加优美，结构更加工整，而应用举例法可以使文章更加具有说服力。运用词句的前提是要充分理解词句，包括含义和可应用的文章类型以及应用方式，以“写观察日记”这一习作要求为例，可以看到这一单元多为“爬山虎的脚”、“蟋蟀的住所”等观察类课文，在对这些课文进行教学时，可将写作知识融入其中，如用微观视角观察周围的动植物，以及拟人手法的合理应用。详细分析文中每段的写作手法和好词好句，基于此让学生进行仿写，运用到课文中的写作手法，如此既能够加深学生对于课文的理解，也能为其灌输写作知识，提高其对于词汇以及写作手法的应用水平。 2.2加强学生思维培养，提高作文水平 为学生写作打好词句应用的“地基”，接下来就是拔高部分的建设，这部分需要教师着重培养学生的思维，包括观察思考能力，共情能力以及情感表达力。同样的基础，让作文脱颖而出的就是这些能力的差异，共情能力强，观察力强可以让学生充分调动感官和情感去感受所写之物，而灵活的写作思维则能够让学生选择最适合切入的视角进行写作。观察力能够丰富写作的细节，文章是不能脱离现实而存在的，也不能悬浮在真实世界之上，同样写作就是书面化的语言，通过培养学生的观察力，能够为文章增加现实感，丰富文章情节，还能够进一步增加真情实感。教师可就观察技巧进行教学，不同事物采用的观察方式不同，以植物为例，静态可采用微观视角观察植物各个部分的组成，动态上可观察其生长周期，并指导学生记录好观察日记。饱和的情感语言表达能够给人以更强烈的冲击，对于小学生而言，书写真实的经历会让其更能把握语言的应用，也更有真情实感，而没有经历过的事情教师就要为其创造一个体验环境，可以采用语言描述，也可以应用音乐、视频等方式，充分调动学生思维和想象力。 2.3重视反馈，打造良好写作氛围 [2][1]小学生处在写作的初期阶段，作文中出现词不达意，语言混乱的情况是很常见的，教师要有耐心去细心的加以批改，要重点注意以下三个方面：首先，在进行写作教学时，要重视讨论和学生反馈，指导学生使用自己可以掌握的词句，若想使用无法明确含义的词句时，可以在向老师询问明确词句意思后，再思考是否使用；其次，教师要鼓励学生自主对初稿进行修改，重点放在错字和病句上，以此培养学生的良好写作习惯；最后，教师在批改时不要一味的对学生作文进行修改和删除，要了解学生想要表达的含义，在此基础上思考更好的表达方式教于学生，不要扼杀学生的想象力。打造良好的课堂氛围能够帮助学生在课堂上表达想法，也能收集他人想法作为写作参考，如以“我和——过一天”这篇半命题作文为例，可让学生充分调动思维思考可以填写的内容，可以是人，也可以是物，甚至是抽象的，在此基础上引导学生书写作文草稿，培养学生面对半命题作文时的思维方式，在帮助学生开拓思维的同时积累写作素材。 结束语：小学生写作能力的提升需要教师一步步按照学习规律来进行教学培养，如同先学会爬再学习走路跑步一样，教师在进行写作教学时要让学生先进行基础的词句积累，在此基础上学会词句的应用技巧，如此才能开始尝试写作，而思维锻炼和情感表达的培养是使作文水平脱颖而出的关键。 参考文献： [1]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2017,(3):29-30. [2]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016,(2):13-14. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f22b000b5a0102020740be1e650e52ea5418ce40.html