构建其乐融融的语文课堂 摘要：语文课常常被学生理解为睡觉的课，如何让学生在语文课堂上如坐春风，充分感受语文学习带给他们的快乐，这是本文试图探讨的问题。笔者从“充满激情，渲染课堂；探究讨论，激活课堂；关注激励，温暖课堂；语言幽默，活跃课堂；旁征博引，丰富课堂”五个方面来谈自己对这一问题的看法。 关键词：语文课；快乐；激情；探究；激励；幽默；旁征博引 作者简介：张学超，任教于陕西省安康市初级中学。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子的这句话道出了兴趣对学习的重要。纵观我们现在的语文课堂，少、慢、差、费的现象依然严重。台上滔滔不绝，台下昏昏欲睡的也不在少数。原本生动丰富的语文课被折腾得枯燥乏味，于是就有了“语文课没意思”“语文课难上”的怨言。试想，如此课堂怎能让学生“好之”，更谈不上“乐之”。作为新课标普遍实施的今天，语文教师有责任也有义务将语文课上得轻松活泼，带领学生去领会语文的美之所在。笔者作为一名语文教师，在实践中也作了一些尝试，认为要想让语文课上得轻松活泼，需要从以下几个方面去努力： 一、充满激情，渲染课堂 一节语文课能否轻松愉快与教师本身的情绪有极大的关系。笔者曾作过一项调查：对一个六十九人的班级进行问卷：你希望教师上课时带有什么样的情绪？百分之九十的学生回答说：希望教师上课时精神饱满，激情四溢。教师课堂上依据课文内容或慷慨激昂，或婉转低回，或引颈长啸，或细语呢喃。学生在教师的激情渲染下，又怎不如坐春风、如沐春雨。课堂又怎能不气氛活跃、积极向上？ 二、探究讨论，激活课堂 “学生是教学的主体”是不容置辩的事实，让学生动起来参与到学习中去是教学成败的关键，也是新课程“以学论教”思想的体现。许多语文课堂教学，台上讲得热火朝天，台下听得一塌糊涂。究其原因主要在于学生的学习热情未被调动。因此，要让语文课轻松活泼，必须让学生动起来，找到他们的兴奋点。而新课程倡导的合作探究学习方式即可实现这一突破。笔者在执教《阿长与〈山海经〉》时，先给学生一个“我眼中的阿长”的探究课题，让学生自渎课文，从文中找出支持自己看法的依据。然后以小组为大单位讨论交流，形成本小组一致的看法，最后全班交流。通过探究讨论，学生积极参与，课堂气氛活跃，学习效果良好，学习兴趣倍增。通过对阿长这个人物的探究也把作者写作的目的以及对阿长的感情理解了。这远比教师课堂上大讲阿长是如何善良、如何关爱作者、文章表达了什么思想感情的一厢情愿要好得多。 三、关注激励，温暖课堂 “关注人的发展”是新课程的核心理念，关注的实质是尊重、关心。这完全打破了传统教学目中无人的僵死局面。也正是我们原来课堂的目中无人才导致了课堂的单调乏味。课堂上，教师只有关注学生的情绪、情感体验，并适当地调动激励，才可以让课堂充满温情、暖意融融。这里值得指出的是，不少课堂也关注了学生，但关注的只是一部分成绩好的学生，而没有兼顾整体。这样的课堂教学也就是所谓的“精英教育”。因此，这里的关注和激励必须是对每一位学生的。笔者在教学《驿路梨花》时设置了一个讨论题：假如哈尼小姑娘在驿路上开一个旅店勤劳致富，你怎么看？在不少学生反对建旅店的时候，笔者看到一个平时语文学得较差的学生想举手(他将手放在脑袋旁似举非举)，笔者知道他想发表自己的看法，于是喊起了他。他说：“我认为小姑娘可以开旅店，只要收费合理，也算为人民服务。如果她不收费的话，那柴米油盐吃完了怎么办？即使小姑娘能买，也买不了那么多呀？”他刚说完，就赢得了不少学生的认可。笔者也抓住机会表扬了他：“这个同学的意见非常好，有独到的看法，而且符合时代特点。哈尼小姑娘只有这样做，才能更好地为人民服务。”在说完这些话的时候，笔者分明看见他的脸上露出了舒心的微笑，而这次鼓励也成为他语文学习的转折点。 四、语言幽默，活跃课堂 传统语文教学中，教师一脸严肃，学生正襟危坐，其沉闷和令人窒息不言而喻。如果教师能在课堂上适时地幽它一默，这不能不说是对紧张的课堂气氛的一种调节。当然，这里的幽默也要结合课文内容来进行。 在教学《阿长与〈山海经〉》时，为了更好地让学生理解阿长的“切切察察”，笔者便用肢体语言模仿阿长对人指指点点、嘀嘀咕咕的样子，学生看到笔者的举动，会心地笑了，而在这轻松一笑中又理解了阿长爱搬弄是非的缺点。 在学习阿累《一面》的时候，有学生问到：“作者开始对内山老板鞠了一个半躬，而对鲁迅深深鞠了一躬，为什么？”笔者认为这是一个很好地调动学生思考的机会，笔者便说：“因为内山老板只给了他一杯茶，而鲁迅先生却给了他一本书。一本书当然比一杯茶贵得多，所以他给鲁迅先生深深鞠一躬。”笔者的话刚完，学生全笑了。在这笑声中，他们也在深入思考着这个问题的答案。课堂上教师幽默风趣的语言，是课堂生活的调味剂，也是师生情感的润滑剂。 五、旁征博引，丰富课堂 语文教师能在自己的课堂上旁征博引、滔滔不绝，让学生看到课本以外的语文世界，这对培养学生的语文学习兴趣无疑是有很大帮助的。而那种照本宣科，将语文学习框定在课文本身的做法，只能将语文教学引入“偏难繁复”的境地。语文教师应该以课文为窗口，引导学生透过这扇窗口看到万紫千红、五彩斑斓的语文世界。 在讲李白时，既讲他“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫，还讲他月夜饮酒失足江中的生死传奇；讲杜甫，不仅讲他“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感时伤世情怀，也讲他“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得”的破落；讲苏轼，既讲他“大江东去浪淘尽千古风流人物”的豪迈，又讲他“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的豁达。学生看到语文世界的精彩纷呈，又怎不兴趣盎然？ 有首歌唱得好：“你是快乐的，我就是幸福的。”在我们的语文教学中，如果能让学生快乐地学习，作为语文教师的价值和幸福也就找到了。 参考文献： [1]全国中语会.叶圣陶，张志公，吕叔湘语文教育论文集[C].北京：开明出版社，1995. [2]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003. 作者单位：陕西省安康市初级中学 邮政编码：725000 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dbfed3f1cd84b9d528ea81c758f5f61fb63628f1.html