导学 | 部编版八年级语文下册第4课《灯笼》预习知识点 课文预习知识点 预 习 须 知一、学习目标 1.了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。 3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。 二、作者简介 吴伯箫（1906-1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。其代表作有《潞安风物》《黑红点》《北极星》《忘年》《烟尘记》等。 知 识 重 点一、字音词义 神龛kān：旧时供奉神像或神主的小阁。 皎jiǎo洁：明亮洁白，多形容月光。 可悯mǐn：令人怜悯。 凑巧：正好赶上。 争讼sòng：因争论而诉讼。 斡wò旋：调停，调解。 静穆mù：安静而严肃。 怅chàng惘wǎng：因失意而心事重重；惆怅迷惘。 点缀：衬托、装饰，使更美好。 不甚了然：不是非常清楚，即明白一点，但是不完全。 人情世故：为人处世的道理。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅邸的奢华。 二、主题概述 作者运用散文的自由笔法，回忆其早年与“灯笼”有关的一些生活景象，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。流露出作者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历史上保家卫国的名将，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。 三、文章结构 第一部分（第1段）：开篇说“火”。先说小孩喜欢火的天性，再说大人也须用火，为后文写“灯笼”作铺垫。 第二部分（第2-11段）：文章主体。写“我”有关于灯笼的一些记忆。 第三部分（第12段）：结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。 四、思考探究 1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。 2.文章第1段叙写了小孩子喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。 3.“路上黑，打了灯笼去吧。”一句话单独成段有何作用？ 这是慈母经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。这句话单独成段，强调了它给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。 4.村头挂灯笼有什么作用？ ①有行好的意思。②孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。 5.“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”赏析这两句话。 这两句话采用了用典的修辞手法。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人。作者愿做“灯笼下的马前卒”，表达了他对这些英雄的敬慕之情。 6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？ 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切地希望自己能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量、更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫家园。 7.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd08dc4fbeeb19e8b8f67c1cfad6195f302be8f9.html