小学科普课教学随笔 通过一段时间的科普教学与探究，我觉得上好科普课应该抓住这几点： 课前我给学生布置了预习的任务，每个小组都有明确分工，此时，他们是学习的主人，所以干劲十足。他们在课前准备试验材料时，在查阅相关资料时，会发现许多有趣的、搞不清的问题或者许多新奇的事，从而激发了学生的好奇心，很想知道这是为什么？很想知道个终究。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以课前预习是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。 实验过程前对教学资源的.筛选、加工、处理，能反映出一个老师驾驭课堂的根本功。 什么是科学？恩格斯说：“科学就是用理性的方法去感性的材料”。而学生的现状是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是简单地用经历去对待生活，解决生活中遇到的问题。我们的教学任务就是在他们现有的根底上、通过探究的实践养成他们用“理性的方法”对待生活、解决生活中面临问题的习惯，逐步丰富和提高他们的“理性的方法”。我们的教学实践，包括设计每个环节，选择每种材料，采取每一种教学方法，都要从这里出发来考虑，都要围绕这个目标来实施，这就是观念的转变，是解决“怎么教”这个问题的出发点。特别是我们科学老师，有时我们要的材料没有，只能自己用土方法解决，只能自己在生活中随时注意处处留心，有时方法简单，学生容易找到身边的材料，实验效果反而更好，这就要求我们老师要创造性地使用教材，是用教材教，教材只是一个范本，一个载体，只要能过滤，我们可以用不同的实验方法别离，只要有效，就能到达我们所要的目标。 前苏联心理学家提出了活动内化的理论和皮亚杰等的建构理论都指出学生基于生活经历根底上在主动的活动中建构自己的认知构造。把学生原有的知识、经历进一步升华，这就要学生亲自去观察、操作、记录……学生必须亲身经历、才能得到他应该得到的东西。 看来，科普课终究怎么教，详细方法固然千变万化，但万变不离其中：紧紧抓住学科的根本目标去设计教法。最关键的要把握两条：根据学科和内容的目标确定教学的根本思路，思路一偏，整个课就错了方向；根据教学的根本思路找准训练重点和最有训练的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能收到满意的，理想的效果的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd4b260fa11614791711cc7931b765ce05087ac3.html