小学科学课教学随笔 学校科学课教学随笔 一、鼓舞同学敢问 我认为老师首先应更新训练观念，选择实行更适合发挥同学主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，使同学感到老师与同学公平相处，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生"我能孵出小鸡来吗'、牛顿"苹果为什么往地上掉'等详细事例，训练同学学习科学家擅长思索探究的思维品质，使同学懂得"疑而能问，已知学问大半'、"思维自疑问和惊异开头'的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二、引导同学会问 同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展 1 / 3 现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问，由易到难，逐步上升。 1．从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。 2．从课题的重点、难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深入到探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。 同学喜爱科学，对科学现象有着剧烈的奇怪心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意同学的这种心理需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒同学的胃口，抹杀同学求知欲望。我们应主动率先提议自主、合作、探究的学习方式，让同学在轻松开心的气氛中去熟悉科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多深奥而莫测的秘密。只有这样才体现了新课程教学理念。我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自己放在同学的角度，从一个全新的视角 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/585c87898aeb172ded630b1c59eef8c75fbf9594.html