《金属的热胀冷缩》评课 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。张老师执教的《金属热胀冷缩吗》一课能够成功地以课堂为载体，发挥好教材的示范作用，帮助学生体验科学学习的过程和方法，使学生深切感受到探求真理所带来的乐趣，学生的科学素养也从中得到良好的积淀。本节实验课教学以探究为核心，注重学生主体参与，课堂具有开放性，而且在细节上教师也颇下功夫，整堂课彰显出新课程背景下科学学科教学的策略和思想。 本节课采用：创设情境------引导学生观察自然事物，发现提出科学问题------猜想结论------制定探究计划------实验验证------汇报结论------拓展运用这样一个基本教学模式，通过学生动手动脑、实践操作获得感性经验的积累，在科学知识、科学技能、探究能力、创造能力、科学方法、思维方法、科学精神、情感态度价值观等科学素养方面得到全面培养。 课堂教学如果只是照本宣科的讲授，学生学习的内容必定受到局限，知识是狭隘的，思维便得不到拓展，往往有时探究的结论就会略显牵强。张老师能够以开放的观念和心态为学生创作出宽松、和谐、民主、融洽的的学习氛围。虽然学生的学习世界受“条件”的限制，但教师鼓励同学们积极到校园及大自然中去学科学、用科学。注重课堂的拓展延伸，注重学生在课后开展后续活动。而且教师对于学生的探究允许存有己见，激发了学生勇于阐明自己观点的热情，同时拓宽了科学思维。 每一堂课，或多或少会存在一些遗憾。张老师如果能及时捕捉住课堂中的偶发资源，并不失时机的运用好课堂生成的资源，对于学生的科学思维的发展会大有裨益的，整节课就会更完美一些。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd51bd849dc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6c7.html