整本书阅读策略的再思考-小学语文教师论文随笔 今天到单楼初中，参加整本书阅读教学研究的教学现场会，聆听了三位老师精彩的课堂展示，听取孙涛主任关于整本书教学设计的理论实施讲解。三节示范课，都很精彩，从体裁导入，燃起学生对阅读的兴趣，然后从概念出发获取文本的信息，从整体知识信息的梳理到批阅摘录阅读方法的指导，每个节课设计都很新颖，富有个性。 王清老师在《女娲造人》阅读教学设计方面，为我们培育站的老师提出了要求指明了方向，如何设计一节课，怎么去上好一节课，要立足文本，立足学生，抓住切入点，让学生深入文本，理解文本语言的内部思维。然后由卓立子老师为我们作了关于《整本书阅读"整"与"本"的策略》的报告，深受启发，为我们在整本书阅读教学方面提供了理论支持和实践指导。 在此()，我想对整本书阅读方面谈点自己的看法。 首先，整本书阅读教学设计，"整"在什么地方，设置"整"的目标是什么？不仅要体现语文的核心素养，还要关注阅读的有效途径。1 这就得要求老师对整本书，着眼整体，顶层设计，巧妙整合，智慧推进，学会整理，提高质量，去设计课堂。 着眼整体，整本书阅读课程化的考量，整本书的阅读量巨大，学生进行整本书的阅读还是有一定难度的，因此，语文老师必须从学生可支配的时间实际出发，从学生必须完成的任务量出发，从整体上做好学生整本书阅读的顶层设计，既包括课内外时间的统筹兼顾，每本书的阅读任务，阅读进度以及阅读情况的反馈，还有阅读方式方法的的选择，各种任务资源的整合利用，让整本书阅读有时空、有指导、有合力、有方法、有保障，这样才能落实整本书的教学目标。 再者，巧妙整合，整本书阅读序列化的重要策略。巧妙整合环境，要从书香校园氛围、班级读书角、家庭读书屋、社区阅读广场等阅读环境的建设来加强整本书阅读的构建，推进整本书阅读的进程让读书成为校园里最美的风景线。巧妙整合内容，激发阅读欲望，进而对学生进行方法指导，开展阅读活动，以专题为抓手，带动整本书阅读的有序推进。巧妙整合跨媒介资源，让学生在阅2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ddfb0857d2d233d4b14e852458fb770bf68a3b1e.html