《般涉调•哨遍•高祖还乡》 教学目标 知识与技能： 了解元曲、元杂剧的有关知识。 过程与方法：赏析这篇套曲新奇的构思、幽默的语言和富有生活气息的场面描写等艺术特色。 情感态度与价值观：了解这一元代著名套曲在思想上的进步意义及其局限性。 教学重点：思想内容的积极意义及其局限性。 教学难点：体会这一历来被传诵的元曲名篇的“新奇”之所在。 教学方法：吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计：问题探究法 课堂类型：欣赏课 课时安排：1课时 教学过程 一、导入 古典文学高峰：唐诗，宋词，元曲，明清小说。由此导入。 二、相关知识介绍 1、元曲介绍 2、作者简介 3、背景介绍 三、整体感知 1、本文刻画的主要人物是谁？是以什么人的口吻写的？写的是什么事件？ 2、对照注释翻译全文，弄清大意。 3、这篇套曲由八支曲子组成，从内容上看可以分成几部分？说出每一层的大意。 第一部分:写迎驾前，村里一片忙乱。 第二部分:写皇帝仪仗队进村的场面。 第三部分:写见驾、骂驾。 4、进一步理清文章结构。 四、阅读思考 1、这组套曲写的是汉高祖还乡，作者是从什么角度来表现这个事件的？ 2、皇帝外出的车驾是非常威武壮观的，可我们在读二至四三支描写这种场面的曲子时，感觉到异常滑稽可笑，这是为什么？ 3、套曲写的是高祖还乡，为什么主角不很快出场，而要用一大半的篇幅去写支差迎驾，銮舆仪仗之类的场面？是否有点走题？ 4、结尾一曲是全组套曲的高潮，特别是最后三句：“白什么改了姓，更了名，唤做汉高祖”，更是余味无穷。怎样理解这个结尾呢？ 5、汉高祖是刘邦死后的尊号，作者却为什么把这尊号放在刘邦生前呢？ 五、归纳主旨，分析作者思想的积极意义和思想局限。 六、请说说本曲在语言上的主要特色？ 七、拓展延伸 请与《史记》相关记载比较，谈谈本文在创作上有哪些过人之处。（构思的新奇之处）八、课堂小结 情感取向决定认识角度； 多角度认识人物形象（历史人物形象）： 历史形象 文学形象 民间形象 九、课后作业 1、熟读全诗，深钻诗意。 2、请谈谈诸葛亮的“历史形象”、“文学形象”和“民间形象”十、板书设计 第一层: 准备迎驾 第二层： 仪仗队进村 第三层: 见驾、骂驾。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e05384a3bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb64.html