巧用网课提高高三政治复习课的有效性——以《文化生活》为例 摘要： 受2020年新型冠状病毒肺炎疫情影响，启动全民网课的新一轮教学改革，必然引起学习方式和教学方式的变革 。笔者通过线上教学实践发现，讲好网课不仅可以提升学生的学习兴趣，而且对提高高三备考有效性更为迫切。通过挖掘国家时政热点话题，创设问题情境，有利于培养学生运用深度思维解决实际问题的高阶能力和学科核心素养。本文在分析网课带来教学新挑战的基础上，结合个人多年高三教学经验，通过线上线下的教学实践对比，提出巧用网课提高高三政治复习课的有效性策略。 关键词：疫情网课；高三政治；复习有效性 俄国大文豪托尔斯泰讲过这样一句话：“人人都想要改变世界，但没有人想改变自己。”一场突然其来的疫情席卷全球，一场全民网课成为了炙手可热的新事物。与大文豪讲的情形相反，疫情防控，停课不停学，人人都在努力改变自己，努力适应社会的进步。 传统的线下教育最大的优势是“面对面”教学，有利于增强师生的互动性，增强学生体验感。全民网课，关键是吸引学生眼球，才能真正发挥网课的优势。随着信息化程度的提高，很多软件平台都能够实现线上直播授课，如: 腾讯课堂、钉钉、QQ 群等，学生可以实时看到教师电脑屏幕，较传统线下课堂更能体现出多媒体教学的优势。如何巧用网课，提高高三政治复习课的有效性，策略如下： 1. 坚持建设性和批判性相统一,网课更要彰显学生的主体地位。引导学生变被动学习为主动学习，对于学生自己能够解决的问题，教师要尽量放手，让学生自主完成，千万不要包办代替，如复习《中华文化》一课，笔者通过情境教学法，课前就让学生去搜集西医和中医的相关资料，并以此为基础，设置了“如何看待中医西化、以西律中”、“如何实现中医药的守正创新”等辩题，在网课上推动学生互动交流、研讨辩论、相互质疑等，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。高考关键能力，实质上是即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地分析和解决问题必备的一种能力。这样就减少学生网课挂机、待机等现象，人人有话说，人人会评析，在思辨中既增强学生文化认同感，又有利于培养学生科学精神，提高他们分析解决问题能力。 2. 根据复习内容，巧用各种思维导图。高三学生在复习政治的时候，往往是对平时的上课笔记进行死记硬背，认知宽泛笼统，却没有实质性的思想和情感升华。而高考考查的是学生综合调用知识解决问题的能力，思维导图能够将知识内在联系用比较直观的层级图表现出来，帮助学生们高效理解知识结构脉络，提高他们思维的发散能力。网课可以更好有效弥补学生被动抄作业，敷衍作业。教师可以在课前就布置相关内容，引导学生以某核心关键词，进行横向纵向的思维发散，搭建框架图。例如，疫情当下，中医或西医治疗有效性的争论显得更为激烈。笔者引导学生，如何围绕两者关系，结合文化生活相关知识进行有效整合。在网课堂上，教师给予充分展示点评，并在课堂引导学生不断完善知识结构图，由于每个人的思维不同，切入角度或侧重点不同，不要求千篇一律，教师需要给予正确的纠正引导，树立学生信心，让他们在构建思维导图过程中，进行思维的碰撞，这样的网课复习是有效的可行的。图一图二分别是笔者课前引导学生围绕中西医关系，可以用单元知识整合，也可以用整个文化生活知识进行提炼归纳，网课堂上展示点评，对于知识点错误的给予指正，也让其他学生相互点评或补充，形式多样，充分调动网课学生学习积极性，也真正提高高三复习实效性。笔者实践证明，通过思维导图模式复习训练，学生的思维品质得到有效提高，在复课后多次线下模拟测试，该班学生文化生活主观题得分明显高于其他班，甚至其他学校，打破了文化生活复习“繁、难、无规律可循”的常态。 图二 这种逻辑类思维导图同样适用于其他复习模块，例如图三，该生以国家治理体系为抓手，把党的治理和政府的治理整合起来，直观有效把握政治生活主体线索；图四该生以企业为主体主线，以国内国际市场为思维发散点，并始终紧扣资源优化配置这一核心知识点，帮助自己提高复习效率，突破知识重难点，从而提升了自己的综合思维品质。 3. 紧扣时代脉搏，反映时代重点、热点问题和长效议题。政治学科具有很强的时政性，高考更是与时政紧密联系。线上线下的复习，不仅要引导学生关注主流时政，树立正确的国家观，更要引导他们多角度多层次辩证地作出理性的比较和分析，培养他们科学的核心素养，增强政治认同。例如，经济角度：政府抗疫情、促经济、保民生的意义和措施，可以引导学生通过时政素材带动知识点有效复习，学会调用知识分析和解决经济现象问题。政治角度：中国秉持人类命运共同体理念，始终坚守在疫情防控的最前线，也为维护世界公共卫生安全作出积极贡献，但少数国家一些政客将疫情政治化、对华污名化，对此，课前让学生收集相关时政资料，通过辩论交流引导学生树立正确的国家观，也可以引导学生从公民、政府、中国共产党、政协等不同主体进行思考和归纳，在整合知识过程中达到政治性和学理性统一。文化角度：最美逆行者、钟南山精神、疫情精神、封一座城护一国人“英雄城市”的文化底色......疫情防控无不彰显中华文化的底蕴和文化自信，都应该润物细无声渗透到学科的学习中，都可以引导学生运用文化知识加以分析。学生是情感的个体，这些情感素养是对知识素养、思维素养的一种升华和内化，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，顺利实现隐性教育与显性教育的有机统一，有利于真正践行习近平总书记提出的“八个统一”。 总之，不管线上线下授课，如何既让高三学生爱上政治课，又能提高他们的学科核心素养和复习效果？落实教育部“一核四层四翼”的高考评价体系，落实立德树人的根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人，身为思政课教师的我们使命光荣，责任重大。网课是社会发展的必然，展望2021年新高考改革，我们更要敢于变革教育方式，始终坚持教师主导性和学生主体性相统一，将课堂作为学生展现自我真实思想、实现思想交锋与纠偏的场所，通过各种有效手段引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识时代责任和历史使命，始终用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 参考文献 [1]陈宁.以时事教育提升高三政治复习效率的探索.学周刊, 2020年3月第9期. [2]韦娟.提高高三政治复习课有效性的研究. 教学研究,2019年30期. [3] 罗慧平.谈思维导图在高三政治复习课中的运用. 2018年第32 期/ B（11）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1f06407940590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed4c9.html