巧用微课，提升小学语文师生互动有效性——以线上教学为例 摘要：如今随着信息化的进程的不断加快，多媒体手段也逐渐进入教育工作者的视野，“微课”就是这样一个利用信息化的特点而产生的教学新模式。而且由于新冠病毒的影响，小学都无法进行线下授课，这时就需要微课来进行知识的传授。但就当前小学语文线上教学来看仍然有许多教师不知道如何利用好微课，有效提高师生的互动有效性。本文就如何适应微课，提升小学语文师生互动有效性进行探讨。 关键词：微课；小学语文；信息化教学 引言：新冠病毒的来袭使得我国中小学都无法正常开课，这对于学生的学习产生了巨大影响，所以为了相应国家所提出的“停课不停学”的教学号召，各中小学都依靠互联网设备进行了线上教学，所以在小学语文的教学中语文教师可以将微课作为一个使教学内容更加生动的工具，引导学生积极地与语文教师进行课堂互动。由此可以让语文教师对学生的情况有进一步的了解，提高教学内容的针对性。基于此，下面笔者将谈谈几点策略。 一、使用微课进行重点知识的讲授 语文教师可以使用微课，录制课堂上需要讲解的重点内容，进行流畅精简的讲授。微课的特点之一就是相对于传统形式的课堂来说能够使突出问题，彰显本课的主题，符合语文教师讲授的需要。在单纯地讲解知识之后，可以让教师从中更好地穿插与学生的互动，语文教师能够及时收集学生的问题。在使用微课进行重点知识的讲授时，语文教师可以灵活编排不同的微课片段，根据学生目前的需求和讲课中的问题，进行灵活的课堂设计。 例如在进行人教版部编版一年级语文下册《春夏秋冬》的线上教学时，语文教师可以使用一个微课视频片段引出本课主题，然后根据课文教学目标来进行课文讲解，并在讲解完成后提出“春风、夏雨、秋霜和冬雪这些关键词”、“问孩子们在生活中是否看到过春 夏 秋 冬四季更替的过程”、“你还知道每一个季节有什么不同吗”等问题，同时留出一定的时间来让学生进行线上讨论。而当学生完成讨论后，教师就需要随机选取几名学生进行问题的回答，并及时对学生的答案进行评价，这样既可以提高课堂的互动性，又可以有效避免线上教学学生走神的问题。特别需要注意的是，教师在播放微课时也应该进行必要知识的补充，不能完全依靠微课进行讲解。教师还可以巧妙利用语音连线功能来让学生回答问题，从而不断提升学生对于课文的理解程度，帮助学生更好地理解课文内容。 二、使用微课进行课后作业测试的分析 语文教师可以使用微课，进行有关课后作业和测试题的分析和解答。在进行课后作业分析时，语文教师使用微课就能更加清晰地呈现每一个题目的答案和答题思路，还可以进行学生错误的展示，使得教学内容贴近本班学生实际情况。在进行测试题的分析时，语文教师可以将解答和解惑环节分开，使用微课给出正确清楚的解答，有助于学生课下复查自己的错误，语文教师口头解惑，学生不仅获得了课堂的参与感，还能够有针对性地解决学生在学习上遇到的问题和疑惑。教师也应该摒弃对于原有的微课刻板印象，认为微课只是短小的视频，微课也能够成为互动性游戏，让学生在小游戏中获得知识与乐趣。 例如在进行人教版部编版一年级语文下册识字（二）第五课动物儿歌的课后作业教学时，在看拼音写汉字的环节，语文教师可以通过微课动画将汉字正确的笔顺展示给学生，然后可以让学生自己跟着微课的动画重新书写汉字。而且当学生完成汉字书写作业后，教师可以让学生将自己的作业上传到微课平台上进行展示，这时教师就可以对学生的汉字作业进行点评，并让学生之间互相进行作业打分，通过这种有针对性的互动，有效提升课堂效率。在比一比再组词的环节，语文教师可以打乱顺序，让学生通过语音再次组词，语文教师在学生回答的时候应该要及时发现学生的问题，及时纠正，从而帮助学生加强印象，提高作业效率。 三、使用微课进行课堂活动的展示 语文教师可以使用微课进行学生课堂活动的展示，这样的课堂活动可以是小组作业，也可以是单纯的让学生表达自己的观点，还可以是学生展示自己的作业情况。课堂活动通过微课展示，能够让学生的作业和活动有一个展示的平台，让学生认识到自己完成任务的重要性，从而提升语文学习的积极性。同时使用微课进行课堂活动的展示，语文教师可以在展示的中间穿插自己的点评和鼓励，使学生认识到自己的优点和缺点，从而提升整个语文课堂的效率。 例如在进行人教版部编版二年级语文下册开满鲜花的小路的课堂活动时，教师就可以“反客为主”，让学生成为微课的主体，让学生以模仿微课的形式成为老师，鼓励学生说出自己关于这篇课文的理解，学生可以利用自己身边的白纸充当“黑板”，来分享自己的知识见解，学生不需要像微课一样做到面面俱到，重要的是分享自己的心得，同时，语音连线微课形式也能够成为学生展示自己的新舞台，在线上课堂上让学生们踊跃发言，语文教师可以针对学生的口头表达来纠正学生的发音和措辞。面对不积极的学生，语文教师要加强引导和鼓励，因材施教，有针对性地开展师生互动。在线上教学中，语文教师还可以让学生通过小组作业增强学生的协作能力和交际能力，学生也能够在小组学习当中不断拓展自己的思路。每一组学生派出代表发言，与语文教师进行交流，这样不仅能够提高学生的小组合作能力，也能畅通学生与教师之间的沟通渠道。 总结：在小学语文教学中，语文教师针对不同课堂教学需求，采用不同的微课形式，开展有效率有针对性的师生交流，可以使学生更好地理解课堂内容，提高学生的语文学习效率。这要求语文教师要根据不同的课堂环节设计微课内容，引导学生积极参与课堂交流，进而提高师生交流的有效性。 参考文献： [1] 郑明兰.巧用微课提高小学语文教学效率[J].电脑乐园·信息化教学,2019(5):0312-0312. [2] 廖承业.巧用微课,提升小学语文教师信息化教学的能力[J].中外交流,2018(15):97. [3] 王立刚?.小学语文课堂师生互动有效策略[J].课外语文,2018 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9568014afb0f76c66137ee06eff9aef8951e4827.html