“在历练中成长”——幼儿园新教师执教公开课的感悟与认识 幼儿园每年都会迎来大批的新教师.面对时代的变迁,社会的发展,幼儿教育的改革,这些新教师具有新时代的特质:她们有朝气,充满活力,敢于创新,勇于挑战.“新教师”是幼儿教师专业成长的起点,对幼儿教师职业生涯产生重要的影响.本论文选择了在职业发展起步阶段问题较为集中的,教龄在3年以内的幼儿园新教师作为研究对象.
本研究以文献法和访谈法为主,结合问卷法等研究方法,通过描述教龄在3年以内的新教师对执教公开课的感悟和认识,探讨公开课对幼儿园新教师专业成长的价值,探索利用公开课促进幼儿园新教师专业成长的策略,对幼儿园新教师专业成... 幼儿园每年都会迎来大批的新教师.面对时代的变迁,社会的发展,幼儿教育的改革,这些新教师具有新时代的特质:她们有朝气,充满活力,敢于创新,勇于挑战.“新教师”是幼儿教师专业成长的起点,对幼儿教师职业生涯产生重要的影响.本论文选择了在职业发展起步阶段问题较为集中的,教龄在3年以内的幼儿园新教师作为研究对象. 本研究以文献法和访谈法为主,结合问卷法等研究方法,通过描述教龄在3年以内的新教师对执教公开课的感悟和认识,探讨公开课对幼儿园新教师专业成长的价值,探索利用公开课促进幼儿园新教师专业成长的策略,对幼儿园新教师专业成长进行质的研究.研究发现,新教师普遍认为“执教公开课是一种锻炼,自己在历练中获得专业能力和专业情感的成长.”研究结果表明:公开课作为执教主体个人化的体验和成长,是新教师获得专业成长的途径.在执教公开课的过程中,新教师经历着实践能力、学习能力、反思能力以及专业心理素质方面的历练.同时,执教公开课有利于新教师获得专业成长的动力,有利于满足新教师专业成长的需要,能够维新教师的成长创造支持性的环境.此外,笔者从新教师的特点和需要出发,对新教师如何利用公开课的价值促进自身发展,幼儿园如何利用公开课支持新教师的专业成长提出了相关建议.对于新教师而言,新教师可以利用公开课培养专业发展的自主意识和自我发展的专业能力,在公开课中学会准确地自我评价,养成“反思-研究”的习惯,并学会共同合作,主动寻求帮助和支持.幼儿园应该运用合理的公开课频率,采用“分阶段、有差异”的公开课分配策略,运用支持性的听课艺术,建立发展性的公开课评价机制,营造研究型的公开课文化,为新教师的成长创造合作型的公开课环境. 展开 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2f5a4204793daef5ef7ba0d4a7302768f996f63.html