6.《绘画与手工课程标准（2016年版）》 培智学校义务教育 绘画与手工课程标准 （2016 年版） 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。本课程通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，旨在促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。 一、课程性质 绘画与手工课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程。本课程具有以下性质： 视觉性。强调视觉感知能力的培养，在比较色彩、造型、构图、材料质地等过程中，让学生发现美、感知美，发展审美情趣。 活动性。注重学生的参与和动手操作。教师根据培智学校学生的能力水平和身心特点创设条件，促使每一位学生能够参与绘画与手工的活动，在活动过程中体验美、表现美，提高审美能力。 人文性。追求学生人文素养的培养。教师通过课程内容有机渗透中外优秀文化艺术，让学生感悟美、享受美，帮助他们形成积极、友善、合作、分享等品质。 愉悦性。重视学生的积极情感体验。教师引导学生积极参与活动，体验学习的快乐与满足，调整情绪，尝试表现个性与创意，自由表达情感。 119 培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版） 二、课程基本理念 （一）面向全体关注差异 本课程坚持育人为本的教育理念，致力于学生审美情趣的培养和审美能力的提高，坚信每个学生都具有学习的潜能，通过实施差异教学和个别化教育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展，为终生学习奠定基础。 （二）激发兴趣重在参与 本课程强调教师创设适宜的条件，运用灵活多样的教学方法和趣味化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与活动，在体验、操作过程中获得美的直接经验，感受学习的愉悦与满足。 （三）联系生活关注文化 本课程强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。引导学生体验绘画与手工和生活的关联，感受中国优秀传统文化和世界多元文化的魅力，促进人文素养的提升。 （四）激发潜能改善功能 本课程注重激发学生潜能，通过探究学习和实践活动，鼓励学生表现个性与创意，促进学生手眼协调、精细动作等能力的发展，调整情绪，表达情感，提升社会适应能力。 三、课程设计思路 （一）以学习活动方式划分学习领域，注重综合性和探究性 绘画与手工课程根据学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。四个学习领域的划分是相对的，各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的绘画与手工课程结构。 （二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动 根据学生的身心发展水平，绘画与手工课程将义务教育阶段的学习分120 │ 第一部分前言│ 成三个学段（第一学段：1~3 年级；第二学段：4~6 年级；第三学段：7~9 年级），结合四个学习领域分别设计课程内容和学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，促进动作技能、感知记忆、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e3ffb2d3f405cc1755270722192e453610665b0b.html