致力于打造高品质文档 教育技术学研究社会性的缺失与启示 摘要：从教育技术学的进程来看，教育技术学科已经发展了很长一段时间可是教育技术学的发展与社会的接受能力相对落后，这与研究社会教育技术学有很大关系，本文就是从教育技术学的角度对其进行研究和分析，谈谈教育技术学对社会的重要性和综合性。 关键词：教育技术学；社会性；研究 教育技术学经历了几十年的发展与创新，研究出来很多引以为豪的成果，取得的成果有目共睹，但是这些成果仅仅影响到了专业的教育技术学，只能让专业的技术人才和教育人才所关注，关注的局限性太小，影响力太小，其实教育教学的技术更倾向于发展到社会性以及创新型，教育技术学要更接近社会性，就是将已经发展的教育技术领域从校园发展到社会区域，要跟上社会发展的脚步，将在学校的教育与社会教育结合起来，使得教育技术学的与社会性教育密不可分，绩效成果的引用，就是让教育技术的实效性，在学校与社会性教育之间有共同的互助性，引起技术人员的观念改变以及整个教学教学的良性循环。 一、教育技术学研究社会性的缺失 ( 一) 研究成果众多但影响不广现代社会人们对教育技术的认知停留在表面的基础上，如果他们能清楚的认识与发现，就能很好的提升学生的兴趣与开阔学习的思维。通常没有认识到一些教育技术内在的含义，比如教育技术对社会的发展以及改变的影响。与本质学科都不能很好的兼容更别说其他复杂学科的融合程度。 ( 二) 研究技术应用但不实用从教育技术的发展来看，很多技术人员都是从其他的行业递进过来的，从上世纪末期开始培训的所谓的技术人员，就是上一批技术人员培训出来的，所以不管是教育技术学还是电化教育学都只注重技术本身，从而对社会性的教育关注度不够，其实教育技术学的应用并不是和现代信息教育学是有关系的，而是现代信息技术学的本身有很大关系，教育研究人员研究出来的教学课件曾经就是他们的骄傲，可是专业的研究人员研究出的教学课件并没有得到学生的认可。 ( 三) 研究领域扩展但不深入本人根据自身经验认为，教育技术学一直对社会的掌控以及研究不到位，是教育技术学发展缓慢的重要因素。南国农老前辈在自己研究的 《电化教育研究》的一篇文章中提到，电化教育是教育技术学的前身，电化教育是遵循着社会教育的经验，比如利用乡村巡回播放电影来推动乡村民众教育，这个就是和社会教育有着密不可分的，上个世纪 70 年代末期 80 年代初期，电化教育刚刚起步后，我国电化教育的教育方针发生了翻天覆地的变化，由社会电化教育发展到学校的电化教育，但是电化教育的重心依然没有转变，还确立在电子设备的教学基础上。 二、启示与建议 ( 一) 注重教育技术学的研究教育技术研究方法比较单一，没有层次感，对于教育课程的变化没有达到想要的效果，以后教育研究的学者要更多的参考本学科的社会性以及特点进行研究，从而更好的对教育技术的特点进行分析。 ( 二) 教育技术注重人才创新的培养教育技术注重人才创新的培养，不能一味的运用旧观念进行教育，要学会创新，学会进步，要接受现代教育技术的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e486e4f3bdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be897.html