语言的魅力——《晏子使楚》教研随笔 4月11日，我参加了以“品读精彩语句 感受语言艺术”为主题的教研活动，听了五年级的《晏子使楚》第二课时的教学，感触颇多。 语文课程标准指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”语言是用来沟通的，而不是自说自话。 语文课程应“培养学生的语感，发展思维。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。儿童的语言就是儿童的语言，儿童的语气就是儿童的语气，学生的答话太淡定，太专业化，太成熟，而且还是一个语气，这不得不让我思考，我们的语文课到底该怎样上，到底该教什么，是不是交给知识就万事大吉了？ 我们应该关注个体差异。课上有这样一情节：老师叫起一个学生回答问题，可学生却一句话说不出来，老师马上叫他坐下了，而叫其他学生来回答。我觉得这样做不妥，我在想：这么多听课的老师，而且还是不认识的老师，与往常不一样的上课形式，站在学生的角度去想啊，肯定特紧张，那作为教师的我们就应该用富有鼓励、魅力、亲和力的语言来启发他，再给他一个机会，我想如果这样学生心里是感激的，他会更感激老师，虽然我们并不是为了让学生感激来鼓励他们，会更喜欢语文课，从而喜欢我们的语言文字，以后他也会同样的语言来激励别人的。 语文课程标准对第三学段“阅读”提出的要求中有：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果吧。”纵观本课学生对词语的理解，意思是理解了，但读课文时，但对感情色彩的把握与理解却不是太到位。“在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”通过学生的读课文，可以听出，学生并没有注意到这些，不得不反思我们平时的教学，也提醒我自己，平时切记标点符号的教学很重要。说话时注意停顿、抑扬顿挫，言语有了感情色彩才会充满魅力，而停顿是要靠标点的。 如果把一节课比作一部戏，那学生就是主演，而老师就是导演，这部戏演得好不好，导演的作用是很重要的。“演员”的发挥是他自己综合素质的体现，但 好的“导演”会激发起“演员”潜在的艺术魅力，让“戏”演得更精彩。这就需要“导演”的语言魅力了。 “谁来给老师读一读？”“谁来给老师说说？”课堂是学生的，他们是主人，他们是在给自己学知识的。给自己做事是主动的，而为别人做事是被动的。哪个更好呢？我想答案是主动的。 “那我们应该怎样做呢？”“好好学习！”学生的不约而同，让我有点失望，让我想到了教条主义，具体的好好学习又是什么呢？我想学生是迷茫的，如果我们教师的语言再丰富一些，引导学生去说说“好好学习”具体该怎样做，我想学生的语言也会丰富。 语文新课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本节课中充分体现了这点，学生用不同的形式表达对晏子的喜欢，有唱歌的，有送话的，体现了童真、童趣，课堂成了他们的“舞台”，兴奋之情由心而生。“心者，道之主宰”。 为了更好的体会文本，各小组用不同的形式加以体现，把课堂气氛引向另一个全新的空间，学生们更兴奋了，我想这是本性，尽管他们的语言不是那么完美，但体现了童言的魅力。我也会心一笑，因为课堂终于是他们的了。 “晏子使楚三受辱，巧妙反击脱口出。楚王刁难屡受阻，连连败阵心中苦。晏子智勇人皆仰，不辱使命美名扬。”老师也用自己的方式表达了对晏子的敬佩之情，体现了我们语言的魅力。那就修炼我们的每一句话吧，因为我们是教师，是学生眼中和心里的“神”，我们的一言一行对他们潜移默化的影响是根深蒂固的。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言的魅力是何等的神奇！ 教师，学生心尖上行走的人，修炼自己的语言吧，让它充满魅力，那我们的学生的语言也会魅力无穷，我们的语文课堂会变得异彩纷呈！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e488bf52a32d7375a5178008.html