《数的奇偶性》在是奇偶性在生活中的应用，在备课时，我想到了前几天在中央台介绍怒江上的溜索，合适在这进行导入，怒江上的桥各式各样，被成为桥的博物馆，溜索作为古代劳动人民来往怒江的重要工具，孩子们感受古代劳动人民的智慧，提取其中的数学信息。怒江两边人民天天来往于怒江上，从在东面开始，第一次溜到达西面，第二次到达东面，以此下去，第九次，会在东面还是西面？从生活工具中提取数学信心，孩子们的学习热情有所提高。 通过画图等方式，孩子们发现奇数则在西面，偶数则再东面的奇偶数问题。联系以前学过的一红一蓝间隔排列的找规律教学，孩子们又学到新的找规律的方法，感受数学知识间的互相联系，逐步深入。 在课后，孩子们继续探索奇数乘以奇数的积是？偶数乘偶数的积是？奇数乘偶数的积是？的课后扩展，培养孩子们继续探究的乐趣。我们需要考虑孩子们的先知和后知，联系整个单元的知识结构体系。 在与老教师的交谈中，倍数和因数单元，第一层次是整数和自然数的人数，第二层次在自然数中学习因数和倍数，第三层次，在倍数中学习2、3、5的倍数以及找质数，在因数中学习找因数，最后根据倍数中2的倍数特征学习数的奇偶性。只有弄得单元中各个知识点之前的联系，才能够让学生学习到完整体系的知识点。这次交谈让我对数学单元备课有更深的理解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4a0211455270722192ef7ac.html