日 期：2008年 9 月9 日（ 星 期：二） 课 题 课 型 教学目标 重难学习水平 数的奇偶性 点 点 识理运活动课 1课 时 记 解 用 1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的√ √ √ √ √ 策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，√ √ √ √ 在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律， 在活动中体验研究的方法，提高推理能力。 经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。 小黑板， 学 生 活 动 举例说明 看题，思考 猜想 独立思考 组内交流 个别汇报 尝试用列表”“画示意图”等解决问题 尝试自己解决问题， 小组交流 举例验证猜想 突破重点难点设想 教学媒体 教 学 活 动 及 主 要 语 言 一、创设情景。 1、 什么叫偶数？举例说明。 2、什么叫奇数？举例说明。 二、探究新知 1、探索划船中的奇偶性。 (1)出示活动1的题目和挂图。小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？有人说摆渡100次后船在北岸？他的说法对吗？为什么？ (2)猜想。 (3)验证猜想：那你们能用自己的办法验证你们的猜想吗？ (4)汇报，教师小结：划船奇数次后船在北岸，划船偶数次后，船在南岸。 2利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。 （1） 让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。 ( 2 )试一试：课本第14页 本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。 3、探索奇数、偶数相加的规律 先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导学生用这样的研究方式探索“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律。 板书： 数的奇偶性 例子： 结论： 12 + 34 = 48 偶数+偶数=偶数 11 + 37 =48 奇数+奇数=偶数 12 + 11 =23 奇数+偶数=奇数 三、实践应用 1、填空。 （1）一个既是奇数又是合数的一位数是（ ）。 （2）三个连续偶数的和是36，这三个连续偶数是（ ）， ( ),( )。它们后面连续三个偶数的和是（ ）。 （3）相邻两个奇数的和是24，质两个奇数分别是（ ）， ( ),（ ），( ).。 2、选择正确答案的序号填空。 （1） 两个偶数的和一定是( )。 A.奇数 B 偶数 C 质数 （2） 偶数乘奇数，积是（ ）。 A奇数 B偶数 （3） 2、3、5、7、11都是（ ）。 A.奇数 B 偶数 C 质数 3动脑筋。 (1) 一天晚上，淘气在家做作业，突然停电了，淘气摁了几次开关却忘记了现在是开着还是关着，他记得他摁了12次，等到来电时，灯是不是亮着? (2) 一枚硬币，正面朝上放在桌上。翻动一次反面朝上，翻动2次正面朝上。翻动10次后，什么面朝上？19次呢？ 四、总结评价：这节课你有什么收获？和同桌说说。 教 学 心得 得出规律 一人汇报，其余补充 看板书，理解，记忆 填空 选择正确答案的序 号填空 小组合作完成 同桌交流 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ca5d18171fe910ef12df8d4.html