- 1 - 《和的奇偶性》的教学设计 执教老师： 平潭综合实验区北厝中心小学 王玉芳 指导老师： 平潭综合实验区北厝中心小学 陈宜建 教学内容：2011新人教版小学数学五年级下册第15－16页。 教学目标： 1、尝试运用“举例子”“数形结合”等方法进行讲究，知道两数之和的奇偶性，培养学生采用多种策略解决问题的能力。 2、经历猜想、实验、验证的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。 3、通过学生自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 4、通过本课的学习增加学生的数学活动经验，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题，让学生体验生活与数学的密切联系。 教学重点：在探索两数之和奇偶性的过程中渗透解决问题的策略。 教学难点：认识两数之和奇偶性的必然性。 教具：多媒体课件、展台、正方形教具 学具：学习材料 教学方法：小组学习法、自主探究法 教材分析：本节课的教学内容是五年级下册第二单元最后一个专题活动，在以前的学习中，学生已经学过整数的认识，整数的四则运算，在本单元中又认识了倍数和因数，能被2、3、5整除数的特征，奇数和偶数等知识的基础上进行的。由于这一单元的概念较多，前后联系又很紧密，自然会影响一部分学生的学习兴趣，安排这一专题探究活动显得十分重要，它既能很好的调动学生学习的积极性，使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，给学生创造了一个展示自己的思维过程与方法的机会，用小组合作的形式，实现互补互助，提高了学生的交往能力，培养了学生的合作意识。又能在探究活动中观察、研究、讨论、验证，渗透一种科学的研究方法；通过“阅读与理解—分析与解答—回顾与反思”，在这一训练过程中加强问题解决基本策略，同时培养学生做到大胆猜想，科学论证，让学生在通过小组合作、通过集体的努力，得出“偶数+偶数=偶数、奇数+奇数=偶数、偶数+奇数=奇数”等结论。 教学预案： 一、复习概念，引入图示 （1）说说什么样的数是偶数，奇数？ （2）偶数是2的倍数，也就是除以2余数是几？奇数呢？ - 2 - （3）偶数可以用字母表示为什么？奇数呢？ （4）偶数、奇数在日常生活中又叫什么数？ （5）如果用1个正方形表示1，一个接一个摆成两行偶数总能摆成一个什么图形？奇数呢？（6）我们可以通过以上的几种方法来判断一个数是偶数还是奇数，那如果两数之和是偶数还是奇数？这节课我们就来学习《两数之和的奇偶性》（板书课题） （设计意图：从复习中检验学生已有的数学基础知识，了解学生的学情；同时引入用图示和用字母表示偶数和奇数，让学生初步感知偶数和奇数的不同表现形式，为解决和的奇偶性的策略多样式服务。) 二、探索与猜想，验证与归纳 1、课件出示书例2，让学生说说从题目中获得的信息。 课件出示：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 阅读与理解：从题目中你知道了什么？ 能不能把题目表示成算式的形式？ 2、让学生大胆猜想。 3、小组合作研讨： （1）明确要求：用自己想到的方法探索奇数加偶数的和的奇偶性并在小组里交流。 （2）小组合作学习，教师巡视，适时指导、点拨。 4、汇报交流。 （1）各小组派代表到展台上展示自己的策略 （2）根据各组的汇报和交流，引导学生得出结论和方法并板书。 (设计意图：知识本身的难度并不大，但此环节的设计意在于培养学生解决问题策略的多样性，培养学生的创造能力。) 5、方法迁移，自主学习 能不能运用举例子、数形结合等方法得出偶数加偶数之和，奇数加奇数之和的奇偶性？ 6、归纳结论 将板书补充完整： 偶数+奇数＝奇数 偶数+偶数＝偶数 奇数+奇数＝偶数 三、巩固练习，内化新知 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c408757b9f3f90f76c61bc7.html