《课程图谱》读后感 随着知识时代的到来，图案成为时下广受欢迎的信息传递方式之一，“读图时代”似飞人般撞进了社会的生活和所有人的视线，图形成为快节奏生活的“佐料”，成为社会传播的新媒介，“读图”成为当下的“习惯”和“时尚”。 课程图谱是"读图时代”的产物，也是教育实践的新生事物。韩艳梅老师的著作《课程图谱》对这一概念做出全面而深刻的阐释，拜读之后，我对教育教学、学科建设有了更深的领悟。所谓“课程图谱”，是以学生为出发点，以育人目标为指引，通过课程元素的“纵向连贯”与‘横向连结”，形成具有系统性、层次性、完整性的课程体系，又以图文融合的形式呈现课程系统实施方式的可视化工具。课程图谱是对课程理念的再深化、课程功能的再认识、课程设置的再架构、课程结构的再优化，实现了课程教育高瞻远瞩与脚踏实地的有效结合。 《课程图谱》一书强调了教育工作者提升课程领导力的现实意义和长远价值，课程图谱以课程为元素，以推动课程建设为主旨，将课程价值与学生核心素质发展相结合，提出课程建设过程中应当体现出课程特色的观点。我认为，这里的课程特色应当是一门课程的内在的独特性，可以说课程特色是课程的“标签”，是课程的“符号”，是课程的“形象”。这一极具标识性的“名片”既能勾勒课程的概貌，形成一些标志性的特征，让人一看基本能略知一二二，也能凸现课程的要害，显现课程或学科的价值，表现课程的魅力，还能激发学习者产生学习的冲动，引领学习者习得有关知识和能力。以数学教学为例，数学核心素养包含数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象，数据分析六方面内容，而一个学生的数学核心素养可以从不同阶段教育的合力培养中获得，因为它是一个循序渐进的过程，是一个不断变化的动态系统，在中学阶段，注重培养的是学生的逻辑思维。对此，中学数学课程价值在一定程度上会通过提高学生思维能力与解决问题的能力体现，所以数学教学应当注重扩展学习知识面，注重对知识与技能的学习与掌握，注重实际应用，这是一个发展趋势，也是当下及未来数学教学的核心。 总之，在当今教育改革不断深化背景下，“课程图谱”概念顺势而上，以一种顺其自然的方式、渐成共识的趋势，走进教育领域的“视角”，走进学校内核建设的“视野”，走进师生成长的“视线”。由课程想到“课程图谱”，这是课程建设的一大飞跃，也是课程意识的一种觉醒，更是课程架构的一种创意；从“课程图谱”回归课程建设，是教育工作者脚踏实地推行品质教育的可行之策，我坚信未来课程图谱必将在提升学校课程的品质和能力，清晰学校课程的面貌和轮廓上，成为学校课程建设的一种常态和常识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4a55965158884868762caaedd3383c4bb4cb488.html