《那一定会很好》 教学目标： 1 .认识“缩、努”等8个生字。 2 .默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 3 .与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。 教学重点： 1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 2 .围绕故事情节展开想象，大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。 教学难点： 引导学生合作、交流，从整体、细节上比较《去年的树》和《那一定会很好》。 课时安排：1课时 【教学过程】一、激情导入，揭示课题 1 .出示大自然树木的图片，师生谈话，引入课题。 导入：在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树。同学们，谁能说说大树能给我 们带来什么好处？（美化环境，释放氧气，让小鸟安家，做成火柴，做家具，做玩具……）哇！大 树的作用这么多呀！我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事一一《那一定会很好》。 2 .出示课题，齐读课题，质疑问难。 （1）你能在“那一定会很好”前面补充一句话，表达内心的愿望吗？（要是我有一件超人披风， 那一定会很好。要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭，那一定会很好。） （2）文中这句话是谁说的？他有什么愿望？（种子，树，手推车，椅子……）二、初读课文，检测预习 1 .借助拼音自读课文，不明白的字、词义可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈。读完课文 还可跟周围的同学小声议论议论。 2 .检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 sub 疝 “ng ju 茎据 f 口tu> zh'zh' 子斧子手推车吱吱嘎嘎 ch^i 拆 缩成一团 努力 （2）指导归类识字、识词。 ♦部件归类： 蛋：茎（块茎） 劲（使劲）径（小径） 经（经过）颈（颈项） 泾（'泾渭分明） 歧（分歧） 支：吱（吱嘎）枝（树枝）肢（肢体）技（技术） 伎（伎歧（分歧） 俩） 隹：推（推倒）堆（土堆） 难（困难）淮（淮河） 稚（稚气）♦近、反义词归类： 锥（锥子） 锥（锥子） 近义词：难受一一难过 调皮一一顽皮 舒服一一舒适 费力一一吃力美丽一一漂亮 舒展一一伸展 暖洋洋一一暖乎乎 反义词：缩一一放 细一一粗 旧一一新 推一一拉高大一一矮小费力一一轻松 3 .自由读文，读准字音，与同桌合作读，选择读不流利的段落大声读。 三、研读课文，重点探究.学生默读思考，初步感知全文，把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。 1 .教师出示“自主学习卡”，学生分组讨论交流。 自主学习卡自主学习卡 （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。 （2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ （3 ）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？ （4）你喜欢这棵树吗？说说你的理由。你从他的故事中得到什么启示？ 2 .汇报展示，品析美文。 （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 要是我能躺下，那一定会很好。 （2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ 预设：提示学生根据画出的句子，根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳理归纳。 明确：种子被泥土包裹一一钻出地面一一长成高大的树一一砍倒做成手推车一一拆了做成椅子一一 成为美丽的木地板。从种子到木地板，它不断地想拥有更好的状态，而每一次它的愿望都变成了现 实。 （3）在变化过程中，大树的心情怎样？你从何得知的？ 过渡：在变化过程中，大树的心情怎样？（舒服、愉悦。）可是，在我们很多人看来，作为一棵自 由生长的树，被砍，被迫离开森林，还被做成手推车、椅子、木地板供人使用，生命不断被消耗, 多么不幸啊！你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢？（指名学生交流自己的发现，教师相 机点拨、评价）你们真善于发现！是的，除了 “真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情 外，它每次许下心愿，在不久之后都能实现自己的愿望，诚如题目和它的想法所言，“那一定会很 好”。来，让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。 （4）出示句子，品评体会。 “这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”。 预设：①联系学生的生活体验，体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”，指导朗读，读出种子钻出泥 土的决心和渴望。②交流：种子是怎样想的，乂是怎么做的呢？（一边……一边……）鼓励学生运 用“一边……一边……”说句子。③交流：过了些日子，种子发生了什么变化？变成树以后，它会 看到些什么？会有什么感受？（啊！真轻松，真自由啊！阳光暖暖的，风儿柔柔的，雨点润润的， 花儿香香的，小草绿绿的，小溪流淌着，动物们奔跑着……）④指导朗读，读出种子努力过后、如 愿以偿的喜悦心情。 “要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。 预设：①虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？指名读句子。②思考：大树“做一棵 会跑的树”的愿望实现了吗？它高兴吗？引导学生比较第5、6自然段与第7自然段。（它虽然被砍 伐，离开了自己的家，但是因为变成了手推车，可以四处跑和看，它的愿望实现了。它也很享受为 人们服务的状态。）③它又会产生什么新的想法？④指导朗读第7自然段，读出快乐、享受的感觉。 “要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来 跑去。 预设：①很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？指名读句子。 ②引导学生从第8自然段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。③指导朗读。“很 多年”读重音，“慢慢变老……跑来跑去”语速放慢一些。 “我真是老了。"椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。” 预设：①思考：大树如愿以偿地坐着休息了吗？（农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木 料做了把椅子。）②想象：变成椅子的它又会经历些什么？有什么感受？③几年之后，挺直腰背坐 着越来越吃力的它又是怎么想的？指名读句子。教师指导朗读，读出大树深深的疲劳，读出大树想 法的改变。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4d3a2693a68011ca300a6c30c2259010302f36f.html