体育游戏的类型、特点 根据游戏的功能， 我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类 型： 1 、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生 求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放 风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。 2 、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来， 让学生担任 情节或主题中的角色， 并随着游戏的情节积极活动、 主动思考。 3 、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如： “迎面接力”、 “夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢 拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、 跳绳、拔河也属于竞争型游戏。 4 、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园” 或“植树小能手”进行环保教育。 5 、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建 设儿童乐园” 、 “拼图接力”等等。 当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不 论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等 多种功能为一体，而且都具有以下几个特点： 其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、 发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容， 制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。 近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体 育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青 蛙跳等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展， 如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出 现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为 学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。 其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可 以扮演各种不同的社会角色， 一般说来这些角色与个人在现实生活的 角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演 解放军、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据 游戏的这种虚构和假想的特点， 教学中教师应该善于启发学生发挥想 象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中， “假戏真做” ，以取得更 好的教学效果。 其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关 系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度来说， 规则本身有一定的教育意义， 可以教育儿童遵守纪律， 履行应尽的职 责，培养少年儿童对自己行为的责任感。 ．因此，教师要重视规则的 教育作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e5548b6433126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72e2.html