游记散文该如何去引导学生感悟其文体特点-小学语文教师论文随笔 细雨蒙蒙，寒意阵阵，12月16日迎来了我们乡村语文培育站的第九次研修。荣幸的是再次听到扬州市特级教师王青老师的课和讲座，这次王青老师上的是《女娲造人》，再次被王特细致的分析，有趣的朗读，精彩的设计所折服。听了王青老师关于散文的解读的讲座，更是醍醐灌顶，茅塞顿开。 在《女娲造人》一课中，王特用自读课文的方式教课文，用语文的方法去教语文。让学生通过读的方式去学语文，抓住语言来上课，才是真正的语文课。王特让学生通过关注课文后的阅读提示，关注课文中的批注，重点分析了女娲的神性、母性、人性。以文中的三个批注为支撑点，引导学生逐层深入分析，指导学生精准朗读。同《风俗通》进行比较，让学生分析原文中的那些幻想被保留了，哪些内容是作者增添的，哪些内容是作者删掉的。学生通过这些比较分析，进一步明确了神话和神话故事的区别，加深1 了对神话故事的理解，并引导学生体会女娲身上体现出来的精神，进而引导学生读神话应该读出其中传承至今的文化。 一线贯穿，一根绳索提出一系列的问题，一个问题贯穿整个课堂，学生在读中感悟，在读中理解，在读中升华。真的佩服王特的课堂教学，佩服王特的课堂设计。 接着王特又给我们灌输了一个新的思想：：散文语篇解读，对于这个我真的是第一次听说，王特为了让我们理解语篇解读，可谓是层层深入，由散文阅读教学的最大瓶颈到散文文本解读的最大瓶颈到如何看待散文的多元化解读，一系列问题的追问，让我完全不知该如何回答，细细思考也许是自己对散文解读的内容理解较肤浅，也许是自己对文本的解读能力太差，更也许是自己平时的课堂设计太依赖于教学参考书以及一些别的辅导资料，以至于自己的思维完全固化。对文本的解读缺少了自己的理解，太多的是来自于别人了。王特的报告从四个方面给我们讲解了散文语篇阅读，即一种对话、给谁对话、对什么话、如何对话。散文语篇是一种有步骤的，以交际为目的，为导向的社会交往策略。王特2 用丰富的活动给我们解释了为什么说散文语篇阅读是一种对话，以《老王》的案列给我们解释了"和谁对话"，让我们明白了《老王》这篇文章作者其实是一种与自我的交流，对灵魂的救赎，是与时代的交流，唤醒了我的良知。在"对什么话"这个环节，王特举了《小石潭记》的两个案例，让我们明白游记散文该如何去引导学生感悟其文体特点。"如何对话"中王特以《春》为例，教给我们如何解读文本，从内容中提炼出了解读文本的哪些策略和方法。 王特告诉我们解读文本不能凭着感觉走，要有解读工具，解读根基、策略和方法。散文的教学，散文的研究我们始终在路上。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e696b23aa78da0116c175f0e7cd184254a351bc8.html