培养学生自主阅读的好习惯，提升学生的语文素养-小学语文教师论文随笔 火热的六月份，风光不与四时同。在这"不与四时同"的日子里，英才小学一二年级共16位实验教师，对"慧心悦读"进行了充分的课题实践。老师们每人从14个主题中自选一个，认真研读和精心设计，最终通过课堂实践来检验低段"慧心悦读"实验教材的实效性，为深入推广这项课题实践提供更多的操作指导和实践经验。 一、整体来看，总的感觉归纳如下：1、14个主题的选文大部分适合低段孩子，和主题也相契合。但个别选文，还是显得篇幅较长，难度较大，主题也不够凸显。2、二年级的孩子更适合学习这些主题()，毕竟有了一定的阅读理解能力和阅读积累。一年级总体来看，效果不如二年级的好，一年级的孩子更适合上绘本故事。所以，老师根据本班学生的实际选择好主题就显得很重要了。3、同一个主题，要精选三篇主题凸显、童趣盎然、经典精炼的短文，其实很不容易。4、现在的孩子识字量已经非常大了，阅读方面不存在太大的障碍。不过，读写结合、仿写训练，仍是起步阶段，1 还需要强化训练。5、"慧心悦读"的的确确体现了"生长智慧、滋养心灵"的课程理念，学生的言语智慧、思维品质、人格塑造、鉴赏品质都得到了提升。同时，也开拓了语文教学更自由、更广阔的天地。 二、盘点优点，交流分享1、实验教师的新课导入形式各具特色，充分调动了学生的学习兴趣，有图片导入、游戏导入、讲故事导入、复习导入、谈话导入······既符合低段孩子的认知规律，又自然巧妙地引入主题，一气哼成，绝不拖泥带水。开课顺利就决定这堂课已经成功了一半。 2、采用多种形式的读，让学生读中感悟、读中"生慧"。教师的指导读就有范读、引读、师生合作读，学生的朗读就有自由读、默读、男女生赛读、小组展示读、填空读、想象读······多种形式的读让学生充分走近文本，感悟主题。在学生朗朗的读书声中，智慧的种子已悄悄在孩子们心中生根发芽。 3、关注学生习惯的养成，借助课堂小口令有效调控课堂。低段学生良好的习惯养成，本身就是语文教学的原点。实验教师从学生2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a8f5330e24fff705cc1755270722192e443658e7.html